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教學(xué)過程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向研究

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向研究

定　價(jià)：￥48.00

作　者： 張菁 著
出版社： 北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽： 教育理論/教師用書 教育理論/教育主張 中小學(xué)教輔
ISBN： 9787303213863 出版時(shí)間： 2017-01-01 包裝： 平裝-膠訂
開本： 16開 頁數(shù)： 字?jǐn)?shù)：  

內(nèi)容簡介

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是教學(xué)活動追求的靈魂要 素，也是教學(xué)活動展開的動力源泉和理性支撐?！督?學(xué)過程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向研究》一書以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的 價(jià)值取向?yàn)檠芯恐黝}，主要從“主體尺度”這一價(jià)值 論視角，考察教學(xué)過程設(shè)計(jì)的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)圖景， 并闡明應(yīng)然走向。在社會轉(zhuǎn)型與教育變革背景下，教 學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)然價(jià)值取向?yàn)椋捍龠M(jìn)學(xué)生主動、完整、 個(gè)性化的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)然價(jià)值取向，需要從科學(xué) 與人文兩個(gè)向度進(jìn)行變革型實(shí)踐。作者張菁的研究視角，突破了傳統(tǒng)的偏重于從“ 客體尺度”、認(rèn)識論視角探索教學(xué)過程的研究范式。研究視角的轉(zhuǎn)換，將有助于豐富教學(xué)過程理論的研究 內(nèi)容，拓展教學(xué)過程研究的理論基礎(chǔ)。

作者簡介

　　張菁，首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所副教授，教育學(xué)專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、教育學(xué)系主任。中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論學(xué)術(shù)委員會常務(wù)理事、課程論學(xué)術(shù)委員會常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域：教學(xué)理論與教學(xué)改革；課程理論與教科書研究、教師教育等。在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文20余篇，參與編寫教材7部。主持和完成省部級課題研究3項(xiàng)，作為主要成員參與多項(xiàng)國家、省部級課題研究。

圖書目錄

導(dǎo)論 一、研究的緣起 二、研究問題與研究意義 三、核心概念界定 四、研究視角、研究思路與研究方法 五、研究創(chuàng)新與不足第一章 教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的演變趨勢 一、國外教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的演變 二、我國教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的研究 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向演變的線索審理第二章 教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)圖景 一、考察背景 二、考察問題與考察對象 三、考察資料的形成 四、主流傾向：教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的表征與問題審理——以初中物理教學(xué)過程設(shè)計(jì)為例 五、變革性實(shí)踐：教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的創(chuàng)新性探索 六、小結(jié)：審視現(xiàn)實(shí)形成的基本認(rèn)識第三章 教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)分析與制約因素 一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的內(nèi)涵解讀 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)分析 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的制約因素第四章 教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的應(yīng)然探尋與實(shí)現(xiàn)路徑 一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)然價(jià)值取向的探尋 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)然價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)路徑結(jié)語附錄參考文獻(xiàn)后記

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