新東方 高中英語3500詞訓(xùn)練營（全兩冊）

暫缺《新東方 高中英語3500詞訓(xùn)練營（全兩冊）》簡介

　　劉忠喜，原新東方優(yōu)秀教師、國家級英語導(dǎo)游、商務(wù)英語翻譯。擁有多年英語教學(xué)經(jīng)驗，對詞匯記憶有著獨特的教學(xué)方法。開創(chuàng)“教練式”英語學(xué)習(xí)模式，主張采用“浸入式”純英文語境教學(xué)，快速、有效地提升綜合英語實力，幫助考生真正實現(xiàn)“高分” “高能”。授課方式生動、幽默，引導(dǎo)學(xué)生互動問答，發(fā)散思維，營造輕松、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，被學(xué)生親切地稱為“單詞教練”。曾經(jīng)帶過百人大班、精品班、直通車課程、一對一VIP等十幾種面授班型，培訓(xùn)學(xué)員數(shù)萬人。同時也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人氣教師，在喜馬拉雅、跟誰學(xué)、千聊等教學(xué)平臺擁有獨立的教學(xué)欄目“單詞教練”，擁有數(shù)十萬收聽人次?！灸夸洝繉戇@本書的初衷，是因為在我面授班學(xué)習(xí)的一些學(xué)生常由于各種原因請假缺課，為了給他們補齊課上所講的內(nèi)容，同時鞏固已學(xué)知識，我制作了一系列的詞匯練習(xí)課件，里面全是英文例句和各種小測試，還給練習(xí)題配上了錄音講解。沒想到，收到課件的學(xué)生都反饋說這種形式的作業(yè)很好、很新鮮，給予了我很大的肯定。對于一名老師而言，還有什么贊美能比得上學(xué)生的肯定和支持呢？于是，我白天講課，晚上整理課件，基本上每天完成2個單元。歷時一年，本書終于完稿。其實，我更多的課件是雅思、托福和SAT內(nèi)部講義，因為之前一直都在講授這幾門課程。但是在這幾年所帶的面授班里，我發(fā)現(xiàn)有留學(xué)意向的學(xué)生年齡越來越小，他們在課上叫我劉Sir，課下叫我叔叔。好多學(xué)生在初中階段就開始準備留學(xué)了。放學(xué)的時候，總有家長在教室門口攔住我說：“劉老師，幫幫我家孩子吧，背單詞太難了！”于是我一轉(zhuǎn)念，決定還是先把高中的詞匯整理出來，因為高中階段的學(xué)習(xí)對一個人的影響十分深遠，高中生學(xué)習(xí)欲望也最強烈。至于更高級別的詞匯書，如果實際情況允許的話，我會繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn)，整理出四六級、考研、雅思、托福、SAT等一系列詞匯書，來滿足學(xué)生的備考需求。如果你想對本書有更好的使用和學(xué)習(xí)體驗，請先了解以下兩個概念。1.Readability 可讀性為了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，不再背誦枯燥的詞匯表，本書每個單元包含10個目標單詞，并且精心設(shè)計了5種測試題型：釋義匹配、句子填空、多項選擇、判斷正誤和口語表達。在不同的語境里來學(xué)習(xí)這10個目標單詞，為的就是給學(xué)生一點新鮮感。很多句子的場景描述都十分貼近實際生活，讀起來輕松自然，用起來得心應(yīng)手。句子的選取圍繞三個核心原則：知識性、趣味性、邏輯性。力求語法簡單，邏輯清晰，少用難詞、怪詞，基本不用俚語和方言。當(dāng)你在使用這本書的時候，會有切身的體會。我相信，一本書，有好的內(nèi)容才會有生命力。2.“i 1”語言輸入假設(shè)理論“i 1”語言輸入假設(shè)理論是美國南加州大學(xué)語言學(xué)教授、應(yīng)用語言學(xué)家斯蒂芬•克拉申（StephenD. Krashen）在總結(jié)前人理論的基礎(chǔ)上提出的第二語言習(xí)得的重要理論。克拉申從20世紀70年代初開始研究第二語言習(xí)得。他認為，理想的語言輸入應(yīng)具備四個特點：可理解性、趣味與關(guān)聯(lián)、非語法程序安排、足夠的輸入量。“i 1”輸入假設(shè)理論包含以下幾個核心觀點。 （1）輸入是語言習(xí)得的首要條件。語言學(xué)習(xí)，唯有大量輸入，方有大量輸出。本書共180個單元，每個單元有10個目標單詞，全書共計1800個高考核心詞。每個單元有5種測試題型，包括10道英文釋義匹配題、10道句子填空題、10道多項選擇題、10道判斷正誤題和3道口語表達題。相信學(xué)習(xí)完這180個單元后，你的詞匯輸入量會提高很多。 （2）輸入的語言必須是“可理解性的”。學(xué)習(xí)者只有接觸到可理解的語言信息，語言習(xí)得才會發(fā)生。可理解的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件；不可理解的語言輸入，對學(xué)習(xí)者不但無用，反而是一種噪音。本書中幾乎所有的例句都簡明易懂，并且多項選擇題所有的選項用詞都是同義詞、反義詞，或者同類別的功能詞，非常適合對目標詞匯進行識記、理解和運用。 （3）“i 1”原則“i 1”公式中的“i”表示語言學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，“1”表示略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言知識，即語言的就近發(fā)展區(qū)。克拉申認為，“學(xué)生只有獲得可理解的語言輸入時，才能習(xí)得語言”，也就是說，學(xué)生習(xí)得英語的途徑就是通過“可理解性”語言的輸入。如果老師給學(xué)生提供的是i 0或i 2及以上的內(nèi)容，就達不到最佳的教學(xué)效果；i 0的內(nèi)容太簡單，i 2及以上的內(nèi)容太難理解。本書中的例句都是平行或略高于高中難度，而并沒有采用高考真題例句作為語境素材。因為在真題的長難句中，往往有好幾個生詞、難詞或語法結(jié)構(gòu)并存，句子的難度系數(shù)過大。在語言水平測試中，語料素材有一定的難度系數(shù)可以理解。不過，在平時的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，最好還是使用句法簡單、邏輯清晰的短句，才可以讓學(xué)生專注理解、分析和運用核心詞匯，而不是被其他晦澀的語言知識點搞得暈頭轉(zhuǎn)向。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效少，原因之一就是選材方向、素材難度、訓(xùn)練方式不當(dāng)。 （4）“此時此地”原則克拉申認為，語言輸入應(yīng)遵循“此時此地”原則，輸入的語言必須是真實的、有意義的，因為語言習(xí)得只有在真實的語境中才會產(chǎn)生，也只有真實的語言交流才有意義，學(xué)習(xí)者不過多地注意語言形式，才能排除母語的干擾，才會在輕松、愉快的氛圍中完成習(xí)得。只有把一個單詞放回句子里，才能真正理解它的具體含義，只有通過語境（context）才能真正掌握它的實際用法。本書的例句絕大部分都是我絞盡腦汁精心編寫的，本著知識性、趣味性、邏輯性的三個原則，盡量貼近實際生活，使學(xué)生在輕松、愉快的語境里推測詞義，掌握詞性，拓展相關(guān)用法。因為我一直相信這句名言，“No context， no meaning.”一個個地道實用的句子，就是學(xué)習(xí)單詞的最佳語境。為此，我特別感謝學(xué)生時代的兩位英語老師——常勝軍和李炳軍老師。在大一的時候，他們一再教導(dǎo)我們，學(xué)英語一定要多翻字典、多看例句，遇見好的句子最好抄下來、背下來。班上的很多同學(xué)都把這話當(dāng)作耳旁風(fēng)，因為那時已經(jīng)有了各種電子詞典可以查單詞，比翻閱紙質(zhì)大詞典輕松、快捷多了。我聽從了老師的教導(dǎo)。大學(xué)四年，我一共買了六七本詞典。別人翻閱詞典是為了查找詞義，我除此之外，還在詞典上做筆記，把實用的例句用紅筆標記出來。在查過的單詞旁邊，還寫上查詢時的日期。你一定很好奇我為什么要這樣做，具體原因我會在微信公眾號的錄音講解中做詳細的說明。更多學(xué)習(xí)方法和心得體會，你可以在我的微信公眾號“單詞教練”里看到，在此就不一一贅述了。在外語培訓(xùn)行業(yè)輾轉(zhuǎn)多年，這本書的出版離不開成長道路上對我影響深遠的一些人。首先要感謝雷俊雄老師，是他把我領(lǐng)進了外語培訓(xùn)行業(yè)，一條踏上就舍不得離開的“不歸”之路。感謝邱明應(yīng)和李聞耀老師，他們專程去深圳看我，讓我迷途知返，重新回到教學(xué)的正軌上來。感謝廣東惠州的Simon和Fiona對我的信任和理解，很幸運能和他們一起共事。還要感謝沈陽的盧虹宇老師及南昌新東方和沈陽新東方的同事，很幸運與他們共事。最后要感謝的是俞敏洪老師和他創(chuàng)辦的新東方。因為，新東方已經(jīng)在影響和改變我的職業(yè)生涯，而且，我相信新東方會影響越來越多的人。劉忠喜 于沈陽