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內(nèi)容簡介

　　《教師專業(yè)發(fā)展的自我心理研究》基于教師專業(yè)發(fā)展的理論，考察伴隨教師專業(yè)發(fā)展過程其職前、職后勝任力水平的變化。《教師專業(yè)發(fā)展的自我心理研究》理論基礎(chǔ)的另一個重要方面是教師的自我心理及其測量。《教師專業(yè)發(fā)展的自我心理研究》基于大數(shù)據(jù)的思路和方法，采用一系列與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的自我心理測量量表，包括自尊、自我評價、自我接納、自我和諧、自我監(jiān)控、自我意識、自我概念等，對232名師范生以及271名在職教師的自我心理特點進行探測。通過因素分析，對職前、職后教師的自我心理特征進行整合，并在此基礎(chǔ)上，以教師勝任力為目標(biāo)指標(biāo)，以整合的教師自我心理成分為預(yù)測變量，建立教師勝任力的多元回歸模型，構(gòu)建了促進教師專業(yè)發(fā)展的自我心理的理論結(jié)構(gòu)模型。另一方面，以教師專業(yè)發(fā)展所處的階段為基礎(chǔ)，構(gòu)建了促進教師專業(yè)發(fā)展的自我心理的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)模型，開發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)圖譜。

作者簡介

　　高湘萍，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。主要研究方向是認(rèn)知加工與人格適應(yīng)、自我心理學(xué)。朱敏，上海師范大學(xué)心理系在讀博士研究生。主要研究方向為自我認(rèn)知，研究興趣包括自我調(diào)節(jié)、自我與情緒、動機等。徐欣穎，講師，上海師范大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心專職咨詢師，上海師范大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)在職博士研究生。主要從事大學(xué)生心理健康教育及研究工作，主要研究方向是心理咨詢的臨床實踐、自我心理學(xué)。在《心理科學(xué)》《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》《思想理論教育》等期刊上發(fā)表了《從進化論視角看自我面孔識別加工》《家庭治療在學(xué)校心理咨詢中的適用性研究》《大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠及相關(guān)影響因素研究》等論文。

圖書目錄

第一章教師的專業(yè)發(fā)展與自我
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
二、教師專業(yè)發(fā)展的進程
三、教師勝任力
四、自我與教師專業(yè)發(fā)展
五、小結(jié)
第二章自我的心理測評研究
一、引言
二、自我的心理測評研究內(nèi)容
三、自我的心理測評研究意義
第三章教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)理論模型研究
一、引言
二、方法
三、結(jié)果
四、討論
五、小結(jié)
第四章教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)經(jīng)驗?zāi)Ｐ脱芯?br />一、引言
二、方法
三、結(jié)果與分析
四、討論
五、小結(jié)
附錄4-1 教師勝任力及子勝任特征的事后比較結(jié)果
附錄4-2 以類別為自變量的單因素方差結(jié)果
附錄4-3 不同類別之間的事后比較結(jié)果
第五章教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)圖譜
一、引言
二、方法
三、教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)圖譜
四、自我心理結(jié)構(gòu)圖譜的個案分析
五、小結(jié)
第六章基于教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)測評方案
一、測評目的和功能
二、教師專業(yè)發(fā)展自我心理結(jié)構(gòu)的動力模型
三、適用對象
四、測評量表的構(gòu)成
五、結(jié)果分析
附錄6-1 教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結(jié)構(gòu)測評問卷
附錄6-2 教師勝任力問卷
第七章教師專業(yè)發(fā)展自我拓展培訓(xùn)方案研究
一、引言
二、自我認(rèn)知與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
三、教師專業(yè)自我拓展培訓(xùn)概覽
四、培訓(xùn)內(nèi)容總覽
五、教師專業(yè)發(fā)展自我拓展培訓(xùn)方案
六、小結(jié)
附錄7-1 小組成員自我參與評估表