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內容簡介

　　伴隨著源自數學的分形思想方法，廣西民族大學的“民族理論與民族政策”課程十五年間持續(xù)推進了改革與建設，走出了長期遭遇的“三難”困境，創(chuàng)出了聚國家級精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課“三精”于一體的特色品牌。這一成就證實了分形思想方法對于課程改革具有切實的應用功能。這種獨特經驗凝結于本書三部十章結構之中。第一部，“前傳”：通過三章勾畫了一幅“分形與課改的分維路線圖”，作了鋪墊與引導；第二部，“本論”：分四章展開教學內容改革的分形、教學方法改革的分形、教學團隊建設的分形以及精品開放課程的分形，從不同的視角作了“一個課改案例的分形集注”。第三部，“展論”：以最后三章依序拓展和補充作者關于“《課改擷英錄》和課舟轉艦夢”的思考，指向課改的普遍規(guī)律。

作者簡介

　　楊社平，女，廣西龍勝人，侗族。1986年畢業(yè)于廣西民族大學數學系，現任廣西民族大學預科教育學院數學教研室主任、副教授，“民族理論與政策”國家精品課程教學團隊建導師。1998年在中國科技大學數學系進修，2008年在北京師范大學教育技術學院訪學。研究方向為分形理論、數學教育教學研究、素質建導。主要講授：代數、微積分、高等數學、計算機文化基礎、民族理論與政策等課程。曾出版著作兩部，教材兩本，并擔任《課改擷英錄》副主編，發(fā)表論文十余篇。主持省部級課題一項，參與省部級以上課題六項。2009、2012年兩次獲廣西高等教育自治區(qū)級教學成果特等獎。

圖書目錄

前傳：分形與課改的分維路線圖
第一章　中科大修來分形之道
第一節(jié)　眼鏡湖邊初識分形特征
第二節(jié)　思想史上曾有分形入夢
第二章　相思湖育成分維奇葩
第一節(jié)　學科邊緣的分形課改之夢
第二節(jié)　分形夢中的相思湖文龍
第三節(jié)　文龍邊緣的邊緣情韻
第三章　精品課分形妙筆生花第一節(jié)　為“三化”改革建導精品課程自馭舟
第二節(jié)　在“精益求精”中打造資源共享課
第三節(jié)　隨“課舟轉艦夢”持續(xù)分形夢筆生花
課改分形論
本論：一個課改案例的分形集注
第四章　教學內容改革的分形
第一節(jié)　用柯克曲線解讀建導教材的自相似結構
第二節(jié)　建導教材及其改革體現的分形奇異性
第三節(jié)　教學內容改革歷史的分形式螺旋軌跡
第四節(jié)　“十二和”教學資源開發(fā)的榕樹分形模式
第五章　教學方法改革的分形
第一節(jié)　共識建導法及其應用中的分形特性
第二節(jié)　“習研演練”建導規(guī)程的分形解讀
第三節(jié)　“情趣勵合”建導策略的分形解讀
第六章　教學團隊建設的分形
第一節(jié)　教學團隊建設的分形凝聚模型
第二節(jié)　凝聚核與核心吸引力的形成
第三節(jié)　“一軸兩翼”教學團隊的分形凝聚
第七章　精品開放課程的分形
第一節(jié)　民族原理情趣建導的分形結構
第二節(jié)　國務事理情趣建導的分形結構
第三節(jié)　關系對策情趣建導的分形結構
第四節(jié)　發(fā)展對策情趣建導的分形結構
展論：《課改擷英錄》與課舟轉艦夢
第八章　聚精會神：課舟獨秀分形
第一節(jié)　重“川”復“困”的課改背景
第二節(jié)　“永”字“八法”的通幽曲徑
第三節(jié)　聚“精”會“神”的分形成效
第九章　風雨同舟：課群相映分形
第一節(jié)　數學作文刷新：自覺分形
第二節(jié)　預科數學課改：同舟共進
第三節(jié)　同舟課群集結：美哉分形
第十章　課舟轉艦：旗語張揚分形
第一節(jié)　在業(yè)內認同基礎上的“課舟遼寧艦行動
第二節(jié)　遼寧艦行動中第一課程自馭舟的分形美
第三節(jié)　分形的跨學科應用與課改分形的中國夢