走下講臺做教師

序一·曹公的獎賞/李希貴 序二·講臺之下/蘇子路 自序·走下講臺做教師 ?第一輯 ??從班主任到教育者遠離管控，學生才能自由生長 如何給刻板的評優(yōu)活動加點“料”讓懲戒產生正能量 教室魅力從何處來向學生鞠躬致謝 不是自己的學生該管嗎如何引導“失落”的家長 欣賞孩子做的事 在家長面前為學生辯護如何安撫學生受傷的心學生該不該遠離電腦——給一個家長的回信 如何幫助學生從課程中找到自信與其指手畫腳，不如以退為進 ?第二輯 ??從改變學生到助力學生關注受冷落的學生給奔跑者持久的掌聲讓每個學生占有一席之地 學語文是為了讓人享受一輩子的——為尚楚岳同學文集《在路上》寫的序 樂為學生做嫁衣 老師眼中的小事，學生心里的大事 如何處理學生的冒犯行為幫學生都是一些小事幫助學生離開不適合他的課堂如何看待“有用”與“無用”給學生承諾的機會 學生自有溝通力 如何引導學生正確認識自我 ?第三輯從教訓學生到與學生對話讓學生對規(guī)則有內化的過程 正義不能情緒化 這事兒與你我都有關 由學生占座引起的反思 白紙去哪兒了 學生越失控，教師越要hold住 老師道歉比學生難 不要與學生較勁 認同學生的感受，他才會聽 啟發(fā)學生思索比令其服從更有意義 不要隨便拿別人開玩笑 回復公共郵箱里的匿名信 潤物無聲的“明鏡臺”?第四輯從指揮學生到與學生相處跟學生玩起來 頒獎會本來就是個游戲 讓學生圍觀我挑戰(zhàn)3000米如何消除師生間的距離感 記住每個學生身上的閃光點給學生捧個場種進了我心田的綠色被學生拉下水——寫同題作文讓學生過一把記者癮 坦然面對男女生之間的交往 怎樣與“隔代”的學生對話細微之處見師德 ?第五輯從課堂的主宰者到學習的引領者課堂要服務于學生的個別化選擇 教師不能讓學生畏懼如何引導學生理性質疑 教師因不會做題向學生求助 不妨讓學生考考老師 放下架子學蛙鳴 為學生個人而設計 語文教學多樣化的嘗試與反思 技巧化是功利性教學的典型表現 課堂的主要功能是發(fā)現 ?附錄·一周工作日志