又來(lái)了，古納什小兔：錯(cuò)認(rèn)案例一則

　　上學(xué)前班的路上，翠西興奮地拉著爸爸，迫不及待地要把自己的古納什小兔拿給老師和所有同學(xué)看。可是剛一到學(xué)校，翠西就發(fā)現(xiàn)——同學(xué)宋佳拿了一個(gè)跟她一模一樣的小兔！古納什小兔不再是只屬于自己的了，這可讓翠西心里不怎么好受。更糟糕的是，這天夜里兩點(diǎn)半，翠西發(fā)現(xiàn)手里的小兔不是自己的！《又來(lái)了，古納什小兔》延續(xù)了實(shí)景照片和手繪插圖結(jié)合的風(fēng)格，隨著翠西年齡的增長(zhǎng)，故事場(chǎng)景也從周?chē)慕謪^(qū)擴(kuò)大到學(xué)校。室內(nèi)和室外的切換加速了敘事節(jié)奏，看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)實(shí)則都經(jīng)過(guò)了精心安排。莫·威廉斯對(duì)兒童心理有著精準(zhǔn)的把握和充分的尊重，刻畫(huà)出孩子剛開(kāi)始接觸家庭以外的大世界時(shí)興奮、忐忑和困惑等各種微妙情緒，引起廣泛共鳴。父母和翠西的互動(dòng)也能給家長(zhǎng)帶來(lái)啟發(fā)——讓孩子感受到自己被理解了，他們才能理解別人，接納外部世界。

暫缺《又來(lái)了，古納什小兔：錯(cuò)認(rèn)案例一則》作者簡(jiǎn)介