教師花傳書：專家型教師的成長

　　《教師花傳書：專家型教師的成長》得名于日本古典藝術(shù)理論著作《風姿花傳》（通稱《花傳書》）。能樂大師世阿彌關(guān)于從藝之心的修養(yǎng)與技藝的習得的闡述給了佐藤學教授以啟迪。借鑒這本傳世之作，他將教師的專業(yè)成長比喻為從“種”到“花”的動態(tài)過程。 書中以“匠人氣質(zhì)”（craftsmanship）為關(guān)鍵詞探討了專業(yè)化的教師形象，以鮮明的案例展示了日本的教師們開展課堂教學、構(gòu)建同僚性、參與課堂變革的專業(yè)場景，剖析了教師作為“學的專家”的學習與自我修養(yǎng)，還特別關(guān)注了轉(zhuǎn)型期“受難”的教師的生涯，呼吁教師回到課堂原點，不斷反思和砥礪，從而實現(xiàn)知性、創(chuàng)造性的實踐轉(zhuǎn)向。 第一部分 作者以“花”與“種”比喻“心”（思想、哲學）與“技”（基于身體體驗的動作與技法），指出“技”的學習與“心”的修養(yǎng)的重要性，描繪了專家型教師應有的形象，并以眾多課例詳細描繪了兼具“專家性”與“匠人性”的教師的不同側(cè)面。 第二部分 作者為我們介紹了帶給他深刻影響的卓越教師，使專家型教師的形象更加生動具體。 第三部分 作者從教師生涯的高度，關(guān)懷轉(zhuǎn)型期“受難”的教師遭遇的種種困境，揭露問題的根由，并提出了教師自我修養(yǎng)的規(guī)范。

　　佐藤學，日本東京大學教育學博士，現(xiàn)任日本學習院大學教授，原日本東京大學大學院教育學研究科教授，日本教育學會前會長、日本學術(shù)會議會員。美國教育學術(shù)委員會會員、美國教育學會名譽會員。 作為“行動的研究者”，佐藤學教授走訪全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養(yǎng)護學校，同一線教師合作，直面學校改革的挑戰(zhàn)，構(gòu)建日本全國性的“學習共同體”。當前，佐藤學教授在世界各國講學，并推動眾多國家和地區(qū)進行“學習共同體”的實踐。佐藤學教授的著作被翻譯成各國文字，受到教育工作者的廣泛歡迎，在教育界產(chǎn)生了極大的反響?，F(xiàn)已出版的中譯本包括：《靜悄悄的革命》、《課程與教師》、《學習的快樂》、《學校的挑戰(zhàn)》、《教師的挑戰(zhàn)》、《學校見聞錄》、《教育方法學》等。陳靜靜，華東師范大學教育學博士，復旦大學公共管理博士后，日本東京大學教育學研究科佐藤學研究室訪問學者， 美國路易斯安娜州立大學訪問學者?，F(xiàn)任上海市浦東教育發(fā)展研究院副研究員。著作主要有《教師實踐性知識論：中日比較研究》、《跟隨佐藤學做教育：學習共同體的愿景與行動》等。譯作主要有《新時代的教師》、《教師的挑戰(zhàn)》（合譯）等。鐘啟泉，華東師范大學教授，博士生導師，華東師范大學課程與教學研究所名譽所長，教育部社會科學委員會學部委員（兼教育學與心理學學部召集人），國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，《全球教育展望》雜志主編。著有《讀懂課堂》、《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》、《現(xiàn)代課程論》等專著，并引介翻譯了《教師的挑戰(zhàn)》、《學校的挑戰(zhàn)》、《學校見聞錄》、《課程與教師》等多部佐藤學教授的著作。