學習者個體差異與外語教學

第1章 語言學能
1．1 什么是語言學能
1．2 語言學能研究回顧
1．3 語言學能的測量
1．4 語言學能實證研究
1．5 國內語言學能研究
1．6 語言學能研究對教學的啟示
1．7 未來研究方向
第2章 人格
2．1 定義
2．2 內容與分類
2．3 人格、學習與外語學習
2．4 人格研究對教學的啟示
2．5 未來研究方向
第3章 風格
3．1 認知風格
3．2 學習風格的定義
3．3 學習風格模型
3．4 認知／學習風格測量工具
3．5 語言學習風格研究現(xiàn)狀
3．6 國內語言學習風格研究
3．7 語言學習風格研究對教學的啟示
3．8 未來研究方向
第4章 學習觀念
4．1 定義+分類及特點
4．2 語言學習觀念研究的理論框架
4．3 語言學習觀念研究的方法與工具
4．4 海外語言學習觀念的實證研究
4．5 國內語言學習觀念研究的狀況
4．6 語言學習觀念研究對課堂外語教學的啟示
4．7 未來研究方向
第5章 動機
5．1 不同視角下的動機研究
5．2 外語學習動機研究的發(fā)展與演變
5．3 國內外語學習動機研究
5．4 動機策略
5．5 外語學習動機研究對教學的啟示
5．6 未來研究方向
第6章 焦慮
6．1 定義
6．2 分類
6．3 海外焦慮研究
6．4 國內焦慮研究
6．5 焦慮研究對外語教學的啟示
6．6 未來研究方向
第7章 交際意愿
7．1 交際意愿概念的形成
7．2 二語交際意愿模型
7．3 海外二語交際意愿的實證性研究
7．4 國內二語交際意愿研究
7．5 二語交際意愿研究對教學的啟示
7．6 未來研究方向
第8章 策略
8．1 定義
8．2 分類
8．3 語言學習策略研究
8．4 語言學習策略研究對教學的啟示
8．5 未來研究方向
主要參考文獻