喚醒生命的對(duì)話：孫建鋒語(yǔ)文教學(xué)手記

第一篇 對(duì)話之文本解讀
教師與文本對(duì)話，是一種審判
教師與文本對(duì)話的“度”
教師與文本對(duì)話的“讀”
教師與文本對(duì)話的誤區(qū)
教師與文本對(duì)話：從線性思維走向非線性思維
教師與文本對(duì)話：何不肉眼、天眼齊觀
教師與文本對(duì)話：要閃爍自己的思想之光
教師與文本對(duì)話：追求不斷逼近“全圓精神世界”
教師與文本“異度”對(duì)話：同課異構(gòu)的胚胎
教師與文本對(duì)話
教師與文本《生命生命》對(duì)話
教師與文本《跨越海峽的生命橋》對(duì)話
教師與文本《懷念母親>對(duì)話
第二篇 對(duì)話之閱讀教學(xué)
守住正確的教學(xué)底線，切莫“毀”人不倦
與“三易”對(duì)話帶給教學(xué)的無(wú)限啟發(fā)
從“同歌異唱”到“同課異上”
讓教學(xué)設(shè)計(jì)多一些創(chuàng)意
漫說“教”與“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變
細(xì)節(jié)是走心的
課堂教學(xué)三大稀缺
生命對(duì)話
后現(xiàn)代教師追求與學(xué)生共享、共生、共長(zhǎng)
第三篇 對(duì)話之口語(yǔ)交際
漫談對(duì)話視野下的口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際教學(xué)斷想
真話猶金貴，錯(cuò)話亦無(wú)價(jià)——《偉大的人有兩顆心》教學(xué)過程及反思
心靈對(duì)話：口語(yǔ)交際教學(xué)的華彩樂章
第四篇 對(duì)話之習(xí)作教學(xué)
興趣，讓人走得更遠(yuǎn)——小學(xué)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)貴在養(yǎng)趣
簡(jiǎn)單·真實(shí)·有效——小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的訣竅
習(xí)作教學(xué)之我見
學(xué)生的“被習(xí)作”與習(xí)作
習(xí)作指導(dǎo)的藝術(shù)
兒童習(xí)作，成人懂嗎
生命對(duì)話：開放式習(xí)作的本意旨?xì)w
第五篇 對(duì)話之鋒眼看課
歸來吧，生本課堂，別再四處流浪
比較靠譜的課堂
當(dāng)代好課的第一要義
上好課為何比駱駝穿過針眼還難
“百合牌”公開課
家常課、公開課，各往中間走一步
撕碎你的備課
怎樣坐擁生態(tài)課堂