行走在國培路上：小學(xué)語文課例與微型課題研習(xí)

第一篇 學(xué)員課例研習(xí)
第一章 識(shí)字教學(xué)有效性與有效探究
營造識(shí)字與寫字教學(xué)的生動(dòng)教學(xué)情景
——《上天的螞蟻》課例分析
在識(shí)字教學(xué)中，有梯度地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力
——《雪地里的小畫家》課例分析
在生動(dòng)有趣的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字與寫字
——《識(shí)字二》案例分析
第二章 敘事文閱讀教學(xué)中讀與寫結(jié)合
以段的閱讀教學(xué)為契機(jī)初步訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力
——《翠鳥》案例分析與研究
在閱讀中感悟，在閱讀中成長
——《少年潤土》第二課時(shí)教學(xué)分析
通過讀寫結(jié)合落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)
——《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)研究
以文為例，讀感結(jié)合
——《蒙娜麗莎之約》課例分析
借用多種閱讀方法實(shí)現(xiàn)由讀到寫的轉(zhuǎn)化
——《爬天都峰》課例分析
抓課文重點(diǎn)句段學(xué)文章寫作結(jié)構(gòu)
——《海底世界》的教學(xué)課例分析
第三章 在詩歌教學(xué)滲透語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
探尋古詩誦讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生言傳意會(huì)傳統(tǒng)文化
第四章 緊扣文體特征訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力
知音佳話傳干載文言課堂享激情
——《伯牙絕弦》教學(xué)案例分析研究
通過繪本閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記
——繪本《蚯蚓的曰記》教學(xué)研究
嘗試在單元整合中引導(dǎo)學(xué)生把握群文閱讀的方法
——《大自然的啟示》教學(xué)案例
說明文閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)換學(xué)生寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵
——《生命與水》課例研究
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力
——《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
以文體風(fēng)格為基準(zhǔn)正確把握教材解讀的方法
——《落花生》課例分析
小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)效果的策略研究
——《地震中的父與子》課例探究
在說明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力
——《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例分析
第五章 通過語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，開展語文綜合性學(xué)習(xí)
——《利用信息 寫簡單的研究報(bào)告》課例研究
尊重學(xué)生個(gè)體，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀
——《稱贊》課例分析
以童趣為基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
——《稱贊》課例研究
在教學(xué)中踐行工具性與人為性的交融
——《釣魚的啟示》課例研究
洗凈鉛華，呼喚質(zhì)樸有效的課堂
——《讓夢(mèng)想高飛》課例分析
第二篇 學(xué)員微型課題
第一章 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究
培養(yǎng)外來務(wù)工子女良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究
淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
外來務(wù)工子女傾聽習(xí)慣養(yǎng)成策略研究
學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題及其對(duì)策研究
預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)成功的基點(diǎn)
——淺談如何培養(yǎng)外來務(wù)工子女語文預(yù)習(xí)的習(xí)慣
培養(yǎng)外來務(wù)工子女良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究
培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的研究
第二章 農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)
高段小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法
提高小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)效果的策略研究
小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查及策略研究
小學(xué)語文高段課前有效預(yù)習(xí)的思考
小學(xué)語文高段有效預(yù)習(xí)策略探究
農(nóng)村非寄宿制小學(xué)“海量閱讀”的實(shí)踐研究
農(nóng)村非寄宿制小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合的閱讀探究
第三章 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式有效性探究
農(nóng)村小學(xué)語文分層教學(xué)的研究
淺論農(nóng)村小學(xué)語文分層教學(xué)方法
淺談農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)分層設(shè)計(jì)
農(nóng)村小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式分層教學(xué)的方法
農(nóng)村小學(xué)語文的分層教學(xué)的研究
第三篇 基地學(xué)校微型課題
第一章 語文中高段閱讀教學(xué)模式探究
基于尊重理念的課堂教學(xué)研究
基于尊重理念的語文小組合作學(xué)習(xí)初探
通過長文短教探索言語實(shí)踐課的有效途徑
——《勞動(dòng)的開端》教學(xué)設(shè)計(jì)
中段語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)法探究
——《蘇珊的帽子》教學(xué)案例
低段識(shí)字教學(xué)趣與有效的融合
——《問銀河》第一課時(shí)教學(xué)探究
通過寫作培養(yǎng)兒童創(chuàng)新性思維的實(shí)踐與思考
第二章 課外閱讀指導(dǎo)與習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)探究
小學(xué)作文學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究
切實(shí)指導(dǎo)課外閱讀，努力實(shí)現(xiàn)資源共享
第三章 語文課程資源的整合研究與實(shí)踐
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)國學(xué)課程的研究
“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)國學(xué)課程的研究”結(jié)題報(bào)告
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)國學(xué)課程的研究
美，無處不在
——淺談?wù)Z言文字訓(xùn)練與美育的整合
后記