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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估的偏差與優(yōu)化》把普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估作為一個(gè)整體過程來(lái)看待，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，全面研究高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估過程各環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生的評(píng)估偏差，體現(xiàn)了研究的整體觀點(diǎn)。同時(shí)，在研究高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估的偏差時(shí)，不僅著眼于對(duì)評(píng)估偏差的描述，而且還著眼于對(duì)評(píng)估偏差的解釋，把解釋性研究與描述性研究結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了研究的解釋性特點(diǎn)?！镀胀ǜ咝８咚竭\(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估的偏差與優(yōu)化》在前人研究理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出自己的研究假設(shè)，再通過調(diào)查資料來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)，與以往建立在理論分析基礎(chǔ)上的研究也不盡相同。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估的偏差與優(yōu)化》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

1 導(dǎo)論
1．1 問題提出
1．2 研究思路
1．3 研究?jī)?nèi)容
1．4 研究特點(diǎn)
1．5 研究意義
2 研究設(shè)計(jì)與理論假設(shè)
2．1 研究的設(shè)計(jì)
2．2 理論假設(shè)
2．3 研究方法
2．4 技術(shù)路線
3 相關(guān)研究述評(píng)
3．1 關(guān)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)研究述評(píng)
3．2 關(guān)于評(píng)估的研究分析
3．3 教育評(píng)估的述評(píng)
3．4 關(guān)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估的研究分析
3．5 關(guān)于高等教育評(píng)估過程中偏差研究述評(píng)
4 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估概述
4．1 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)狀況概述
4．2 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)工作中存在的問題
4．3 我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)解讀
4．4 我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估工作歷史回顧
4．5 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估工作影響因素分析
4．6 現(xiàn)階段我國(guó)不同類別項(xiàng)目評(píng)估工作的分析與借鑒
5 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差的特征與分類
5．1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估體系的內(nèi)源性偏差
5．2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估體系的外源性偏差
5．3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估隨機(jī)偏差的生成機(jī)理
6 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差的歸因分析
6．1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差的影響因素
6．2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差歸因的因子分析
7 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差的優(yōu)化策略與措施
7．1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差的優(yōu)化策略
7．2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估偏差的優(yōu)化措施
8 研究展望
8．1 本研究的局限性
8．2 今后研究努力的方向
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一《普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估的偏差與優(yōu)化》調(diào)查問卷
附錄二《普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估的偏差與優(yōu)化》專家調(diào)查問卷