外語教師團隊建構研究：基于專業(yè)學習共同體視角

目錄
1 外語教師團隊建設與發(fā)展
1.1團隊的概念緣起
1.2團隊的理論基礎
1.3 高校外語教師團隊概述
1.5外語教師團隊發(fā)展的意義
1.6 外語教師團隊建設與發(fā)展的現(xiàn)狀
1.7外語教師團隊建設與發(fā)展存在的問題
1.8當前外語教師團隊發(fā)展的趨勢
1.9外語教師團隊發(fā)展的途徑
1.9.1 教師培訓
1.9.2 提升教師對團隊建設的認同感
1.9.3 完善管理機制
1.9.4 專業(yè)學習共同體
2 外語教師專業(yè)學習共同體的理論基礎
2.1學習共同體溯源
2.2 教師專業(yè)學習共同體的緣起
2.3教師專業(yè)學習共同體概述
2.3.1 教師專業(yè)學習共同體的內(nèi)涵
2.3.2 教師專業(yè)學習共同體的發(fā)展
2.3.3 教師專業(yè)學習共同體的功能與特征
2.4教師專業(yè)學習共同體的理論基礎
2.4.1學習共同體理論
2.4.2 社會互依理論
2.4.3 學習型組織理論
2.4.4 群體動力學理論
2.5教師專業(yè)學習共同體與教師團隊發(fā)展的關系
2.5.1 教師團隊發(fā)展吁求教師專業(yè)學習共同體
2.5.2 教師專業(yè)學習共同體促進教師團隊發(fā)展
3 外語教師專業(yè)學習共同體的發(fā)展現(xiàn)狀
3.1 教師專業(yè)學習共同體存在的突出問題
3.1.1組織學習能力有待提高
3.1.2缺乏良好的合作氛圍
3.1.3 缺乏有效的激勵政策
3.2教師專業(yè)學習共同體構建的阻礙因素
3.2.1 教師觀念的保守性
3.2.2 工作學習的矛盾性
3.2.3 組織結構的阻礙性
3.2.4 政策制度的缺失性
3.2.5教師意識的消極性
4 外語教師專業(yè)學習共同體的構建步驟與策略
4.1外語教師專業(yè)學習共同體構建的基本步驟
4.1.1 建立伙伴信任關系
4.1.2 形成共同愿景
4.1.3 創(chuàng)建共同體文化
4.1.4 培養(yǎng)團隊精神
4.1.5 不斷改進外語教師專業(yè)學習共同體
4.2 外語教師專業(yè)學習共同體構建的策略
4.2.1 外語教師專業(yè)學習共同體構建的宏觀策略
4.2.2 外語教師專業(yè)學習共同體構建的微觀策略
4.3基于網(wǎng)絡的外語教師專業(yè)學習共同體的探究
4.3.1 網(wǎng)絡技術對教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義
4.3.2 網(wǎng)絡技術給教師專業(yè)發(fā)展提供了新的平臺
4.3.3 網(wǎng)絡技術環(huán)境下教師如何進行專業(yè)發(fā)展
4.4基于網(wǎng)絡的外語教師專業(yè)學習共同體的內(nèi)涵及價值體現(xiàn)
4.4.1 基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)學習共同體的內(nèi)涵
4.4.2 基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)學習共同體的基本要素
4.4.3 基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)學習共同體的基本特征
4.4.4基于網(wǎng)絡的教師專業(yè)學習共同體的價值呈現(xiàn)
4.5基于網(wǎng)絡的外語教師專業(yè)學習共同體的實現(xiàn)途徑
5 專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊建構模式
5.1專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊建構模式的指導思想與目標定位
5.1.1構建指導思想
5.1.2構建的目標定位
5.2專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊建構模式
5.2.1讀書會：年讀一本英文專業(yè)書
5.2.2同伴觀摩
5.2.3校本培訓
5.2.4課題研討
5.2.5集體備課
5.2.6大學生科技文化競賽輔導團隊
6專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊建構模式的機制研究
6.1專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊構建模式的關鍵機制
6.2專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊構建模式的保障機制
6.3專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊構建模式的協(xié)同控制機制
6.4專業(yè)學習共同體視角下的外語教師團隊構建模式的運行激勵機制