尋求理解之路 社會(huì)科課程研究

導(dǎo)言
一、研究緣起與意義
（一）課程實(shí)踐的呼喚
（二）對(duì)個(gè)人的意義
二、研究的基本問題、方法與框架
（一）基本問題
（二）方法論構(gòu)成
（三）研究框架
第一章 尋找理解的家園
——關(guān)于社會(huì)科課程理念的研究
一、社會(huì)科課程的背景研究
（一）社會(huì)科課程性質(zhì)的推演
（二）社會(huì)科課程含義的世界圖式
（三）社會(huì)科課程實(shí)踐取向的游弋
二、走向理解的社會(huì)科課程
（一）社會(huì)科課程與人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)系
（二）人文社會(huì)科學(xué)的哲學(xué)走向
（三）社會(huì)科課程的理解之路
（四）小結(jié)
第二章 撐起課程之“傘”
——關(guān)于社會(huì)科課程內(nèi)容的研究
一、社會(huì)科課程之“傘”
（一）課程之“傘”的含義
（二）社會(huì)科課程的內(nèi)容領(lǐng)域
（三）社會(huì)科課程的具體內(nèi)容
二、撐起課程之“傘”
（一）以社會(huì)生活為統(tǒng)整之核心
（二）以社會(huì)科課程內(nèi)容為支撐
——以地理學(xué)科內(nèi)容分析為例
（三）拓展課程目標(biāo)的維度
第三章 行走在認(rèn)知、體驗(yàn)和理解之間
——關(guān)于社會(huì)科課程教學(xué)的研究
一、教學(xué)的故事
（一）文珍老師——認(rèn)知中的跋涉
（二）葉子老師——在向往中追逐
（三）小玉老師——在認(rèn)知與體驗(yàn)之間探索
（四）石強(qiáng)老師——理想的社會(huì)科教師
二、對(duì)教學(xué)故事的反思
（一）行走在認(rèn)知、體驗(yàn)和理解之間
（二）社會(huì)科課程與教師
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)