數(shù)學課堂有效提問論

　　問是我國數(shù)學課堂教學中*為常見的教學行為，是教師啟發(fā)學生思維的重要手段，是數(shù)學教師有效教學的重要策略之一。然而，在實際數(shù)學課堂教學中，種種低效、無效的提問，直接影響著數(shù)學有效教學的實施。針對以上問題，本書對課堂提問展開研究，從數(shù)學課堂有效提問研究的歷史與回顧、數(shù)學課堂有效提問的內(nèi)涵、特征與功能、數(shù)學課堂有效提問的目的、數(shù)學課堂有效提問的類別、數(shù)學課堂有效提問的策略與方法、數(shù)學課堂有效提問的理答、教會學生提問等方面論述了有效課堂提問，對提高課堂效率、優(yōu)化教學有一定參考價值。

　　溫建紅，男，漢族，甘肅涇川人。西北師范大學教育學院副教授，教育學博士，碩士研究生導師。現(xiàn)任全國數(shù)學教育研究會常務理事，甘肅省數(shù)學研究會秘書長。主要從事數(shù)學課程與教學論、數(shù)學教師教育等研究。近年來，在《數(shù)學教育學報》《數(shù)學通報》等雜志發(fā)表論文20多篇，參編教材2部；主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題和甘肅省教育科學“十一五”規(guī)劃課題各1項，參與研究成果分別獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學研究成果一等獎、甘肅省高校社科成果一等獎、二等獎。