職業(yè)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)理論與實踐探索

第一章 專業(yè)群建設(shè)的理論思考
一、專業(yè)群產(chǎn)生辨析
二、專業(yè)群的理論依據(jù)
三、專業(yè)群的類型
四、專業(yè)群的特點
五、專業(yè)群的實踐價值
第二章 專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新
一、專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
二、專業(yè)群建設(shè)與校企合作機(jī)制創(chuàng)新
三、專業(yè)群建設(shè)與課程體系建構(gòu)創(chuàng)新
四、專業(yè)群建設(shè)與實踐教學(xué)體系創(chuàng)新
五、專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)創(chuàng)新
六、專業(yè)群建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新
附：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)意見
第三章 專業(yè)群建設(shè)策略
一、做好市場調(diào)研 找準(zhǔn)專業(yè)群發(fā)展方向
二、認(rèn)清學(xué)校優(yōu)勢 明確專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)
三、梳理建設(shè)思路 做好專業(yè)群頂層設(shè)計
四、創(chuàng)造實施條件 推進(jìn)專業(yè)群穩(wěn)定發(fā)展
附：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)實施細(xì)則
第四章 專業(yè)群建設(shè)路徑
一、從學(xué)校定位與發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā) 確定專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局
二、服從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展 制定專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃
三、創(chuàng)立現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)聯(lián)盟 拓展專業(yè)群發(fā)展空間
四、形成六位一體動態(tài)評價體系 監(jiān)控專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量
附1：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)代汽車專業(yè)群項目建設(shè)實施方案
附2：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游烹飪專業(yè)群項目建設(shè)實施方案
附3：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群項目建設(shè)實施方案
　　第五章 專業(yè)群建設(shè)方法
一、創(chuàng)建校企合作開放式育人平臺
二、形成特色鮮明的專業(yè)園區(qū)文化
三、構(gòu)建科學(xué)合理專業(yè)群課程體系
四、培養(yǎng)雙師多能專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊
五、建設(shè)開放共享的實踐教學(xué)基地
六、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享專業(yè)教學(xué)資源庫
七、建立科學(xué)合理的管理運行機(jī)制
附1：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)代汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)方案
附2：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游烹飪專業(yè)群人才培養(yǎng)方案
附3：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)方案
第六章 專業(yè)群建設(shè)有效性探索
一、專業(yè)群專業(yè)設(shè)置的有效性探索
二、專業(yè)群課程建設(shè)的有效性探索
三、專業(yè)群教學(xué)實踐的有效性探索
四、專業(yè)群教學(xué)評價的有效性探索
五、專業(yè)群教學(xué)條件的有效性探索
六、專業(yè)群教學(xué)管理的有效性探索
附1：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代汽車專業(yè)群學(xué)生學(xué)習(xí)指南
附2：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游烹飪專業(yè)群學(xué)生學(xué)習(xí)指南
附3：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群學(xué)生學(xué)習(xí)指南
第七章 楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)成效
一、專業(yè)布局由完全獨立專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榧刍膶I(yè)群
二、辦學(xué)空間由傳統(tǒng)校區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣r明的專業(yè)園區(qū)
三、育人平臺由自導(dǎo)自演型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w開放合作型
四、專業(yè)課程體系由三段靜態(tài)式轉(zhuǎn)變?yōu)樗亩蝿討B(tài)式
五、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊由單一雙師型轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師多能型
六、實踐基地由功能單一型轉(zhuǎn)變?yōu)樗奈灰惑w多功能型
七、學(xué)生培養(yǎng)由單一技能型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗉寄軇?chuàng)新復(fù)合型
附：上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校近三年學(xué)生專業(yè)發(fā)展成績比較分析表
第八章 楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)典型案例