21世紀軍隊院校教育第二次轉(zhuǎn)型

第一章 引論
第一節(jié) 相關概念與理論基礎
第二節(jié) 21世紀軍隊院校教育第一次轉(zhuǎn)型的背景和內(nèi)容
第三節(jié) 21世紀軍隊院校教育第二次轉(zhuǎn)型的提出和動因
第四節(jié) 21世紀軍隊院校教育第二次轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵與要求
第五節(jié) 21世紀軍隊院校教育第二次轉(zhuǎn)型的理念和方向
第二章 培養(yǎng)目標模型由精于理論的知識型向善于實戰(zhàn)的能力素質(zhì)型轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 人才培養(yǎng)目標模型的內(nèi)涵與外延
第二節(jié) 構(gòu)建人才培養(yǎng)目標模型應把握的幾對關系
第三節(jié) 人才培養(yǎng)目標模型的歷史與演變
第四節(jié) 精于理論的知識型人才培養(yǎng)目標模型分析
第五節(jié) 人才培養(yǎng)目標模型由精于理論的知識型向善于實戰(zhàn)的能力素質(zhì)型轉(zhuǎn)型的背景與動因
第六節(jié) 實戰(zhàn)能力素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標模型的內(nèi)涵與特點
第七節(jié) 案例分析與借鑒
第三章 教學內(nèi)容設置由基于院校條件向基于部隊需求轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 轉(zhuǎn)型內(nèi)涵與外延
第二節(jié) 教學內(nèi)容設置轉(zhuǎn)型的動因分析
第三節(jié) 基于院校條件和基于部隊需求設置教學內(nèi)容的比較分析
第四節(jié) 教學內(nèi)容設置轉(zhuǎn)型的基本原則和目標
第五節(jié) 教學內(nèi)容設置轉(zhuǎn)型的舉措
第六節(jié) 海軍某學院教學內(nèi)容改革案例
第四章 教員隊伍結(jié)構(gòu)由理論主導型向軍事應用主導型轉(zhuǎn)型
第一節(jié) “理論主導型”和“軍事應用主導型”概述
第二節(jié) 教員隊伍結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必要性
第三節(jié) 軍事應用主導型教員隊伍的目標模型
第四節(jié) 實現(xiàn)教員隊伍結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的對策措施
第五節(jié) 教員隊伍結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型案例分析
第五章 教學考核評價由院校考核評價知識為主向聯(lián)合考核認證能力為主轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 考核發(fā)展與轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵特征
第二節(jié) 轉(zhuǎn)型的背景與動因
第三節(jié) 考核轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與分析
第四節(jié) 聯(lián)合考核認證能力的基本樣式
第五節(jié) 聯(lián)合考核認證的機制與保障
第六節(jié) 案例與分析
第六章 辦學職能定位由要素分離向聚焦作戰(zhàn)一體轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 辦學職能要素相對分離的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 辦學職能要素聚焦作戰(zhàn)一體的內(nèi)涵
第三節(jié) 辦學職能定位由相對分離向聚焦作戰(zhàn)一體轉(zhuǎn)型必要性
第四節(jié) 辦學職能聚焦作戰(zhàn)一體的主要樣式
第七章 服務部隊由“輸血”模式為主向“輸血”“造血”并重模式轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 兩種服務模式比較分析
第二節(jié) 軍隊院校為部隊建設服務的現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 實現(xiàn)服務部隊模式轉(zhuǎn)型的必要性和緊迫性
第四節(jié) “輸血”和“造血”并重服務部隊模式的主要內(nèi)容
第五節(jié) 實現(xiàn)服務部隊模式轉(zhuǎn)型的策略與途徑
第六節(jié) “輸血”“造血”并重服務模式案例分析
第八章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代軍隊繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念內(nèi)涵
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代軍隊繼續(xù)教育的機遇與挑戰(zhàn)
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代軍隊繼續(xù)教育發(fā)展方向
第四節(jié) 依托軍械專網(wǎng)建立新裝備教學模式研究
參考文獻