好玩的教育：學(xué)校文化重建五講

我的“理想國”（代序）

**講 學(xué)校行為文化與學(xué)校發(fā)展

1.1 行為文化建設(shè)，一條可行之路
1.1.1 “行為文化建設(shè)”：一條可行之路
1.1.2 改變，已然開始

1.2 理念與行動(dòng)的統(tǒng)一
1.2.1 只有理念轉(zhuǎn)變，才是建設(shè)的開始
1.2.2 行動(dòng)，兼具勇氣和智慧
1.2.3 持之不懈的“行為文化”追求

1.3 做真正的“特色學(xué)?！?br /> 1.3.1 何謂特色
1.3.2 “學(xué)校文化”與“校園文化”的區(qū)別
1.3.3 學(xué)校特色不可隨意復(fù)制
1.3.4 學(xué)校行為文化建設(shè)要有自己的思考和選擇
1.3.5 一起開發(fā)文化資本
1.3.6 博客，也是一種特色

1.4 “今天第二”的價(jià)值取向
1.4.1 什么是“今天第二”
1.4.2 為什么是“今天第二”
1.4.3 “今天第二”的精神品質(zhì)
1.4.4 行為主義哲學(xué)與“今天第二”

第二講 校長與學(xué)校行為文化建設(shè)

2.1 校長的形象與作用
2.1.1 校長的眼界決定著學(xué)校發(fā)展的高度
2.1.2 校長的胸襟影響著師生的和諧進(jìn)程
2.1.3 校長的素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)校的文化積淀
2.1.4 校長的踐行改變著師生的行為方式
2.1.5 校長的引領(lǐng)提升著師生的格局境界
2.2 校長應(yīng)具備的品質(zhì)和能力
2.2.1 讓自己成為范本
2.2.2 校長必須是上課能手

2.3 從“吹鼓手”到“開拓者”
2.3.1 校長是教師（職工）的吹鼓手
2.3.2 校長是獨(dú)立的開拓者

2.4 校長的“戒”與“畏”
2.4.1 學(xué)校管理，從不傷人開始
2.4.2 校長*忌諱“教育浮躁癥”
2.4.3 角逐“高效”的悖謬
2.4.4 不要讓文牘淹沒了學(xué)校

第三講 教師與學(xué)校行為文化建設(shè)

3.1 好教師的幾個(gè)特征
3.1.1 好教師總是充滿激情的
3.1.2 好教師的課堂一定是靈動(dòng)與沉穩(wěn)的
3.1.3 好教師必須有良好的心態(tài)

3.2 做教師一定要有一種范本意識
3.2.1 學(xué)校行為文化建設(shè)下教師的范本意義
3.2.2 實(shí)現(xiàn)教師的“文化自覺”
3.2.3 教學(xué)，應(yīng)該是一件很好玩的事
3.2.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代我們?nèi)绾巫鼋處?br />
第四講 學(xué)生與學(xué)校行為文化建設(shè)

4.1 著眼于學(xué)生生命成長的德育工作
4.1.1 教育的法則——信任與幫助
4.1.2 給學(xué)生的成長營造開放的環(huán)境
4.1.3 教育有時(shí)就是一種提醒
4.1.4 要讓學(xué)生懂得為自己負(fù)責(zé)

4.2 讓每一堂課都滋養(yǎng)學(xué)生的生命
4.2.1 對學(xué)生來說，什么是好課程
4.2.2 做“有料”的課堂

4.3 青春因行為文化而激揚(yáng)
4.3.1 班級博客
4.3.2 班旗，指引學(xué)生前行的方向
4.3.3 《COLOUR》雜志


第五講 家庭與行為文化建設(shè)

5.1 行為文化下的“兒童觀”
5.1.1 學(xué)校教育必須關(guān)注家庭教育
5.1.2 如何看待品質(zhì)？
5.1.3 獨(dú)立與分享
5.1.4 孩子的自主

5.2 教育者的自我修煉
5.2.1 家庭教育需要理論指導(dǎo)
5.2.2 重審什么是好教育
5.2.3 閱讀，對家庭教育至關(guān)重要

5.3 父母需要特別注意哪些問題
5.3.1 不要小看“聊天”
5.3.2 賞識教育不是小事
5.3.3 不要“設(shè)計(jì)”孩子
5.3.4 自己的孩子自己帶
5.3.5 抓住成長的關(guān)鍵期
5.3.6 打罵教育的罪與罰

5.4 親子溝通的新連接
5.4.1 博客是一種連接
5.4.2 家校是一種連接
5.4.3 夫妻之間的連接

后記169