我的魔力語(yǔ)文課

上篇：語(yǔ)文課，怎么上 語(yǔ)文課，究竟怎么上？讓我們聽(tīng)聽(tīng)何捷老師的說(shuō)法吧。讓兒童喜歡上你的語(yǔ)文課，讓你的語(yǔ)文課具有魔力，我們要學(xué)會(huì)思考，要用理性思維指揮教學(xué)言行，教學(xué)魅力由此而生。 1.課堂導(dǎo)入的“真功夫” 2.初讀，對(duì)文本的原始反應(yīng) 3.預(yù)習(xí),重在養(yǎng)成習(xí)慣 4.記事文教學(xué)需重“記” 5.從目標(biāo)入手，寫(xiě)景文教學(xué)不再盲目 6.議論性文體的教學(xué)取向 7.應(yīng)用文教學(xué)的“三字經(jīng)” 8.思維導(dǎo)航，讓“讀后感”與眾不同 9.還原與妙賞，想象文教學(xué)的密匙 10.狀物類(lèi)文本教學(xué)的“三階推進(jìn)” 11.看圖寫(xiě)作的“殺手锏” 12.人物“寫(xiě)不像”怎么辦？ 13三問(wèn)“古詩(shī)詞拓展聽(tīng)讀教學(xué)” 14.小百字寫(xiě)出“大部頭”——整本書(shū)寫(xiě)作的教學(xué)流程推介 15.“每日?qǐng)?bào)評(píng)”變變變！——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一體式優(yōu)化寫(xiě)作訓(xùn)練 16.紙上談兵，沙盤(pán)推演，實(shí)作操練——兒童寫(xiě)作教學(xué)的三種“教”法 17.作文課的備課之“道” 18.兒童寫(xiě)作起步階段的教學(xué)要旨   下篇：語(yǔ)文難，怎么辦 語(yǔ)文課，有太多的“怎么辦”。語(yǔ)文難，總是活生生擺在我們面前，不允許我們敷衍，不容忍我們應(yīng)付。何捷老師在對(duì)付這些“紙老虎”方面有獨(dú)特的方法。也許，這就是他的語(yǔ)文課充滿(mǎn)魔力的緣由吧。 1.關(guān)注“表達(dá)”，落實(shí)“語(yǔ)用” 2.妙賞，讓文本解讀成為精神享受 3.讓復(fù)習(xí)課沸騰起來(lái) 4.總復(fù)習(xí)“兵法” 5.減緩“熟字返生”，重在環(huán)境營(yíng)造 6.背誦默寫(xiě)，不可缺少的硬功夫！ 7.寫(xiě)作，是交往的需要——兒童“訴求”類(lèi)寫(xiě)作課程的開(kāi)發(fā) 8.修改習(xí)作行為的缺失及補(bǔ)救 9.作文評(píng)改，人為因素的影響有多大？ 10.讓修改成為一種需要——“循環(huán)式”語(yǔ)段修改訓(xùn)練方法解析 11.五階養(yǎng)護(hù)，讓修改成為習(xí)慣 12.促進(jìn)“自我修改習(xí)作”能力發(fā)展的教學(xué)原則 13.兒童寫(xiě)作素養(yǎng)的構(gòu)成以及培養(yǎng) 14.兒童寫(xiě)作教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”——寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行時(shí)的三大變式 15.兒童寫(xiě)作自我評(píng)改能力訓(xùn)練要義 16.融合，促成模仿與寫(xiě)真的平衡   后記：刺溜一下，我的半生過(guò)去了