教師怎樣少做無用功：高效能教師必備法則

上篇
1．迷信“說服”，會做大量的無用功
2．對“交流”期望值過高，也會做無用功
3．用“愛”解釋教育行為，很容易做無用功
4．人際關(guān)系視角擠壓專業(yè)視角，導(dǎo)致很多無用功
5．一刀切是無用功的溫床和保護(hù)傘
6．無用功的文化背景
7．輕率的歸因是做無用功的重要原因
8．沒有質(zhì)疑和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，會做大量的無用功
9．樂觀偏見是無用功的重要原因
10．學(xué)養(yǎng)不夠是教學(xué)無用功的重要原因
11．概念不同，爭論就成了無用功
12．焦慮是教師做無用功的原因之一
13．無用功剃刀
14．怎樣查出無用功？
15．科學(xué)診斷是減少無用功的根本思想方法
16．想少做無用功，就得多動腦筋
17．很有意義的調(diào)查
18．吃一塹，長一智
19．美國軍官思維方式的啟示
20．一個避免錯誤、減少無用功的好辦法——“事前驗(yàn)尸”
21．小紙條可以幫你減少無用功
22．班主任學(xué)心理學(xué)，有沒有用處？
23．看“關(guān)注體驗(yàn)”網(wǎng)友如何幫教師少做無用功

下篇
24．集體講話中的無用功
25．學(xué)生亂哄哄，講話就是無用功
26．這次教育活動算不算無用功？
27．主題班會，會不會做無用功？
28．大事獨(dú)攬，小事分散，可以減少無用功
29．處理學(xué)生中雞毛蒜皮的小事，怎樣少做無用功？
30．學(xué)校例會上的無用功
31．寫總結(jié)如何減少無用功？
32．焦頭爛額之際，如何少做無用功？
33．個別談話中的無用功
34．談話有新意，有針對性，才能少做無用功
35．我的一次無用的個別談話
36．自討沒趣的談話
37．一次高效率的個別談話
38．陳錫老師依據(jù)詞語聯(lián)想進(jìn)行的一次個別談話
39．讓學(xué)生寫檢查，對師生基本上都是無用功
40．在與家長聯(lián)系方面，無用功很多
41．教育優(yōu)秀生，如何剃掉無用功？
42．問題學(xué)生教育中的無用功
43．為什么辛辛苦苦卻做了無用功？
44．丁肇中答中學(xué)生問
45．應(yīng)試教育與無用功
46．題海戰(zhàn)術(shù)與無用功
47．教學(xué)方法一刀切，很容易做無用功
48．何時自學(xué)？何時講解？
49．別把合作學(xué)習(xí)弄成捆綁式生存
50．差異性與無用功 170
51．灌輸，是不是無用功？
52．死記硬背與無用功
53．備課時就要考慮無用功問題
54．減少寫教案中的無用功
55．課堂練習(xí)怎樣少做無用功？
56．學(xué)生發(fā)言離題、啰唆，教師能不能打斷？
57．批改作業(yè)中的無用功
58．假期作業(yè)要減少無用功
59．管住自己的嘴
60．讓語言精練一些
61．文風(fēng)與無用功
62．拔高式的口號，容易導(dǎo)致無用功
63．宣傳性文章與學(xué)術(shù)性文章的區(qū)別
64．“購物筐”式的文章——一種新八股
65．本書的文字是不是無用功？（尾聲）