良好教學效果的12試金石：每日都需專注的事情清單

引　言 007 第1部分　嚴格要求：明確提出并持續(xù)保有對學習的較高期望 / 028 第一章：我用標準指導學生每次的學習 029 解析標準，明確必學內(nèi)容 / 031　找到標準的大方向 / 032 用標準指導教學計劃 / 033　　　“擋風玻璃”+ “后視鏡” / 034 標準框架和主動性并存 / 035　　標準是創(chuàng)造力的平臺 / 036 第二章：我確保學生每節(jié)課都有個人學習目標 040 幫助學生樹立目標 / 042　　　　確保學生有長期目標 / 044 將標準轉化為具體目標 / 046　　個性化的學習目標 / 047 多溝通，多提醒 / 049　　　　　每節(jié)課都以終為始 / 049 第三章：我能讓學生直接了解我的期待 052 重要的作業(yè)都有標準 / 054　　找到“古迪洛克帶” / 056 標準是中心內(nèi)容 / 058　　　　標準連接努力和結果 / 059 第四章：比起高要求我更注重學生的理解 063 分數(shù)要反映真實水平 / 066　　分開對待行為與成績 / 067 不是努力就有A / 068　　　　 作業(yè)也是練習 / 070 用評估激發(fā)動力 / 071 第2部分　鼎力相助：提供一個有助身心發(fā)展的學習環(huán)境 / 080 第五章：每堂課我都能抓住學生的興趣 081 一開講就吸住 / 085　　　　　混搭而和諧的課堂 / 088 提供學習的選擇 / 089　　　　引入神秘感 / 090 第六章：我注意與每個學生互動 094 每天與每人互動 / 097　　　　我了解我的學生 / 099 尊重和關心每個學生 / 100　　把個性和熱情帶進課堂 / 101 第七章：我用反饋激發(fā)學生努力 105 反饋結合學習目標 / 106　　　　反饋不是命令 / 107 反饋是為了成長 / 109　　　　　具體易行，量身定制 / 111 形成性，而非評價性 / 113　　　適度的即時性 / 114 自評和互評的機會 / 115 第八章：學生在我的課堂上安全且受到尊重 118  明確規(guī)則和后果 / 120　　　　　發(fā)現(xiàn)積極行為 / 121 時刻掌握動態(tài) / 123　　　　　　獲取學生的支持 / 128 鼓勵積極的課堂討論 / 129 第3部分　目的明確：知道你為什么做，做什么 / 134 第九章：我充分利用了每一分鐘 135  細致到每一分鐘 / 139　　　　 流程減少時間損失 / 141 與上級共同努力 / 142 第十章：我?guī)椭鷮W生深刻掌握知識 146 關聯(lián)新舊知識 / 151　　　　　　找到知識的連貫性 / 152 集中在深層含義上 / 154 第十一章：我培訓學生成為大師 158 時刻檢測理解程度 / 160　　　　有針對性的練習機會 / 163 必要時重新來過 /165　　　　　 失敗是師生雙方的 / 167 第十二章：學而時習之，不亦說乎 171 利用課堂討論 / 174　　　　　　利用寫作任務 / 175 應用知識的項目 / 177　　　　　啟發(fā)式的問題 / 179 附錄：教師每日專注的12件事 197