現(xiàn)代學習與教學論：性質、關系和研究（套裝1-3卷）

　　《現(xiàn)代學習與教學論：性質、關系和研究（套裝1-3卷）》是一部系統(tǒng)研究現(xiàn)代學習與教學理論的學術專著，全面、透徹地論述了國內外學習與教學理論研究的現(xiàn)狀、問題及路向，視野廣闊，架構恢宏，內容豐富，堪稱鴻篇巨制。《現(xiàn)代學習與教學論：性質、關系和研究（套裝1-3卷）》以實證研究為基礎，致力于彌合理論與實踐的間隙，融綜合的學術與應用的學術之特點，從教師可以理解和應用的概念出發(fā)，來說明學習和教學的性質，所探討的概念可運用于實際教學過程的不同階段?！冬F(xiàn)代學習與教學論：性質、關系和研究（套裝1-3卷）》提煉并解讀了學習與教學領域最重要的核心概念，其分為四編二十八章：第一編從多個不同角度闡釋了學習的性質；第二編探究了教學的性質和教師的作用；第三編分析了教學、評估、課程和學習之間的關系；第四編為總結?！冬F(xiàn)代學習與教學論：性質、關系和研究（套裝1-3卷）》對我國學習化社會構建、基礎教育課程教學改革、中小學教師專業(yè)發(fā)展，以及教師自身的學習提高與教學改進，都具有重要的參考價值。

　　黃顯華，1946年生，廣東三水人。教育學博士（加州大學洛杉磯分校）?，F(xiàn)任香港中文大學課程與教學學系、香港教育研究所客座教授。曾任三所小學、兩所中學教師，香港大學教育學院教學顧問，香港中文大學課程與教學學系系主任、教授，香港教育研究所副所長、博士生導師。曾參與世界銀行在中國的教育技術援助項目協(xié)調工作。曾任香港特別行政區(qū)政府中央政策組非全職顧問、教師教育與教師資格咨詢委員會委員，香港學術評審局、香港各大學學術評審委員或校外考試委員，北京師范大學客座教授，中國教育學會教育學分會課程學術委員會顧問，人民教育出版社（課程教材研究所）兼職研究員。現(xiàn)任華東師范大學、西北師范大學、西南大學及首都師范大學客座教授等。主要論著有《課程：范式、取向和設計》、《尋找課程論和教科書設計的理論基礎》、《一個都不能少：個別差異的處理》、《強迫普及學校教育：制度與課程》、《課程領導與校本課程發(fā)展》、《學校改進：理論和實證研究》、《香港中小學中文科課程與教學研究》等?；舯?，香港中文大學文學學士、教育學碩士、哲學博士。曾任中學教師多年（1983～1996年）?，F(xiàn)任香港中文大學課程與教學學系副教授。研究范圍包括課程政策、課程設計與發(fā)展、課程實施、課程評價、教科書設計等。編著有《教學：方法與設計》（初版及修訂版）（合編）、《香港課程改革：面對21世紀的挑戰(zhàn)》（編）、《尋找課程論和教科書設計的理論基礎》（合著）、《香港近半世紀漫漫“小學數(shù)教路”：現(xiàn)代化、本土化、普及化、規(guī)范化與專業(yè)化》（合著）、《課程與教學：研究與實踐的旅程》（合編）等，并發(fā)表課程理論、課程政策、教學方法、教科書設計、教師教育等論文多篇。徐慧璇，北京大學歷史學、經濟學雙學士，教育學碩士，香港中文大學教育學博士?，F(xiàn)任香港教育學院課程與教學學系助理教授。主要研究課程設計、通識教育課程發(fā)展、服務學習、反思性教學、議題為本教學等。近年在學術期刊發(fā)表多篇上述主題的論文，如《實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰(zhàn)與困境：以香港新高中通識科為例》、《敘事策略在大學通識課教學中的應用——以一門跨文化比較科目為例》、《從“學科介紹”課到“思考”課——一位大學教師通識科目設計變遷的個案研究》、《大學教師的通識教育課程取向——對中國內地一所綜合大學的個案研究》、《英國中六年級通識教育科的設計與啟示》、《議題中心教學法在美國社會科之應用：意涵、教學模式與挑戰(zhàn)》等。近年負責的研究課題有“在大學通識教育課程中發(fā)展反思性教與學”、“參與服務學習對青少年身份發(fā)展之影響——對香港中學‘其他學習經歷’的研究”、“為學術取向的服務學習課程發(fā)展有效的教與學資源”等。