微課程設(shè)計(jì)與案例賞析

　　全書分為四章，主要包括（1）什么是微課；（2）微課程的使用：微課程主要用于教師專業(yè)發(fā)展，圍繞個(gè)人專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教研活動(dòng)提升、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等角度，介紹了微課程的使用。（3）微課程的創(chuàng)作，是本書的重點(diǎn)，講了一個(gè)微課程形成的全過程。（4）微課程欣賞，精品微課實(shí)例展示。

　　李玉平，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任，從一線成長起來的微課教育實(shí)戰(zhàn)專家。長期致力于教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展研究，主張實(shí)用、簡單、快樂的教學(xué)，通過開發(fā)有效的教育教學(xué)策略，將研究的體驗(yàn)與教師的工作打通，并尋找簡單有效的傳播方式。2009年、2010年分別應(yīng)英國牛津大學(xué)與澳大利亞莫納什大學(xué)邀請(qǐng)，與其所在的項(xiàng)目組成員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，研究引起國內(nèi)外同行的關(guān)注。劉靜波，中國教育學(xué)會(huì)高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究中心主任和首席專家，深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長，深圳市學(xué)科帶頭人，華東師范大學(xué)兼職教授，深圳大學(xué)碩士生導(dǎo)師，廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長。主要研究領(lǐng)域?yàn)楦哔|(zhì)量學(xué)習(xí)、微課程、教師培訓(xùn)等。付彥軍，微課程資源共建共享聯(lián)盟、中國學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)、全國微課程大賽發(fā)起人，被業(yè)界稱為“互聯(lián)網(wǎng)教育策劃第一人”，倡導(dǎo)“跨界、開放、共享、參與”的互聯(lián)網(wǎng)教育思維觀。2011年聯(lián)合國內(nèi)教育終身學(xué)習(xí)專家、主流媒體記者發(fā)起成立“學(xué)習(xí)與發(fā)展聯(lián)席會(huì)”，同年舉辦第一屆中國學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)。2012年，聯(lián)合中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)起第一屆全國微課程大賽。2013年，聯(lián)合中國教育學(xué)會(huì)、全國高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組發(fā)起成立“微課程資源共建共享聯(lián)盟”。