語文要怎么考：中學語文命題探索

序言 第一編 理論探討 從認知維度審視中高考語文命題 能力層級設計時應厘清的幾個動詞 高考語文閱讀題設計的規(guī)范與創(chuàng)新 拓寬文學類作品閱讀題的文本選擇路徑 探究性試題命題探索 測試閱讀文本的非真實性 尊重答案的不唯一性 第二編 比較研究 PISA非連續(xù)性文本閱讀題對中高考同類試題設計的啟示 PISA考試對我國中考命題的啟示 PISA閱讀題和傳統(tǒng)文言讀本討論題的啟示 例析PISA試題，審視高考現(xiàn)代文閱讀題命題思路 美國SAT現(xiàn)代文閱讀題述評 美國教材中的寫作知識構建和作文命題述評 哥倫比亞高考現(xiàn)代文閱讀題述評 兩岸圖文類試題考測舉隅 兩岸語用類試題比較 有關“推斷”的新題型 禮儀得體，使生命和諧莊嚴 第三編 試題評論 文化意識現(xiàn)實關懷：2006年高考卷文學作品閱讀題述評 2007年高考現(xiàn)代文閱讀題湖北卷與廣東卷之比較 讀題札記 同一文本的多種命題方式 幾道靈活的語言題 第四編 測試之外 敘事學視域下的中學文言文教學策略 審視高中語文新課標必修教材的編寫思路 從大中學銜接的角度審視中學語文教育 從四個角度談《項鏈》教學內容的確定 語文教師的專業(yè)視野和教材視野 從宋代詩詞里的“紅燭”意象看“詩莊詞媚” 文言文經(jīng)典名篇中的史家文化 他們心里缺什么？ 閱卷組長談高考作文評分標準 我的教書歷程（代后記）