問(wèn)道彳亍 如是我教：一個(gè)語(yǔ)文教師的行動(dòng)研究

　　楊富志老師是一個(gè)從未獲得一紙“官方”榮譽(yù)的普通語(yǔ)文教師，在現(xiàn)實(shí)的困頓中，他徜徉在“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”的自我成長(zhǎng)中，上下求索，彳亍問(wèn)道?！皥?jiān)守、突圍、發(fā)展、超越、和諧、幸?！笔撬蛎髁聊欠介_(kāi)拓時(shí)所留下的最強(qiáng)音?！秵?wèn)道彳亍如是我教（一個(gè)語(yǔ)文教師的行動(dòng)研究）》聚焦語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，以“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”的行動(dòng)研究為線索，系統(tǒng)闡釋了其語(yǔ)文教學(xué)心得和實(shí)踐，對(duì)一線語(yǔ)文教師有著豐富的指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。教學(xué)有道！教育離不開(kāi)思辨！作者楊富志將“思辨”思想貫徹于具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造性地提出了“思辨語(yǔ)文教學(xué)”的教學(xué)主張。《問(wèn)道彳亍如是我教（一個(gè)語(yǔ)文教師的行動(dòng)研究）》聚焦語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，以“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”的行動(dòng)研究為線索，系統(tǒng)闡釋了其語(yǔ)文教學(xué)心得和實(shí)踐，對(duì)一線語(yǔ)文教師有著豐富的指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值?！秵?wèn)道彳亍如是我教（一個(gè)語(yǔ)文教師的行動(dòng)研究）》呈現(xiàn)了一位平民教師的筆耕求索之路，再次向教育同仁證明：一個(gè)普通的教師，只要理想遠(yuǎn)大，視野開(kāi)闊，而又踏實(shí)勤勉，堅(jiān)持不懈，就一定能夠達(dá)到教育的佳境，走向教科研的頂峰?！咀髡吆?jiǎn)介】楊富志，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（中旬）特約編輯，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（中旬）封面人物。2005～2010年主持山東省省級(jí)課題“讀名著、批名著、演名著、寫(xiě)名著、把根留住”，榮獲山東省教科研成果一等獎(jiǎng)。在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表文章30余篇。編著《名著+考點(diǎn)西游記>》、《語(yǔ)文花開(kāi)》（七上、七下、八上）。

暫缺《問(wèn)道彳亍 如是我教：一個(gè)語(yǔ)文教師的行動(dòng)研究 》作者簡(jiǎn)介