英語學科知識與教學能力（高級中學）

第一章 英語語音知識
第一節(jié) 音素和音標
一、發(fā)音器官
二、音素
(一)元音
(二)輔音
三、英語音標
第二節(jié) 重音、語調、節(jié)奏及其應用
一、重音
（一）雙音節(jié)詞的重讀
（二）多音節(jié)詞的重讀
（三）句子的重讀
二、語調
（一）降調（↘）
（二）升調（↗）
（三）升降調（∧）
（四）降升調（∨）
三、節(jié)奏
（一）完全重讀型
（二）省略式重讀型
（三）強調式重讀型
第二章 英語詞匯知識
第一節(jié) 冠詞
一、不定冠詞的用法
二、定冠詞的用法
三、不用冠詞的情況
第二節(jié) 名詞
一、名詞的分類
二、名詞的數(shù)
三、不可數(shù)名詞量的表示
四、名詞作定語
五、名詞的格
第三節(jié) 代詞
一、人稱代詞
二、物主代詞
三、反身代詞
四、指示代詞
五、疑問代詞
六、關系代詞
七、不定代詞
第四節(jié) 數(shù)詞
一、基數(shù)詞
二、序數(shù)詞
三、數(shù)詞的用法
第五節(jié)形容詞
一、性質形容詞和敘述形容詞
二、形容詞作定語的位置及排列順序
三、以?ly結尾的形容詞
四、用形容詞表示類別和整體
五、形容詞的比較級別
第六節(jié)副詞
一、副詞的基本用法
二、副詞比較辨異
三、和more有關的詞組
第七節(jié)介詞
一、常見介詞用法辨析
二、常見的介詞短語
第八節(jié)連詞
一、概述
二、并列連詞的用法
三、從屬連詞的用法
第九節(jié)動詞一、動詞的分類
二、動詞形式
三、動詞的分類概述
第三章英語語法知識第一節(jié)動詞的時態(tài)和語態(tài)
一、動詞的時態(tài)
（一）一般現(xiàn)在時
（二）一般過去時
（三）一般將來時
（四）過去將來時
（五）現(xiàn)在進行時
（六）過去進行時
（七）現(xiàn)在完成時
（八）過去完成時
（九）完成進行時
二、動詞的語態(tài)
（一）被動語態(tài)的用法
（二）被動語態(tài)的主要時態(tài)變化
（三）被動語態(tài)與系表結構
第二節(jié)非謂語動詞
一、動詞不定式
（一）動詞不定式的時態(tài)和語態(tài)
（二）動詞不定式充當句子成分的具體用法
（三）動詞不定式的省略與保留
（四）動詞不定式的否定式
二、動名詞
（一）作主語
（二）作表語
（三）作賓語
三、分詞
（一）現(xiàn)在分詞
（二）過去分詞
第三節(jié)句子種類及結構
一、句子的類型
（一）分類
（二）復合句二、主謂一致
（一）形式一致
（二）意義一致
（三）臨近一致
第四節(jié)特殊句式
一、倒裝句
（一）全部倒裝
（二）部分倒裝
二、省略句
（一）簡單句中的省略
（二）并列句中的省略
（三）慣用的省略結構
（四）復合句中的省略
（五)動詞不定式省略，只保留to的情況
（六）動詞不定式to的省略
三、強調句
四、反義疑問句
五、“It”用法及其句型和固定搭配
（一）It作實詞
（二）It作形式主語
（三）It作主語
（四）It作形式賓語
（五）強調句型
（六）It常用的固定搭配
第五節(jié)虛擬語氣
一、概念
二、在條件句中的應用
（一）真實條件句
（二)非真實條件句
（三）混合條件句
（四）虛擬條件句的倒裝
三、賓語從句中的虛擬語氣
（一）用于表示建議和主張等動詞之后的賓語從
句中
（二）用于wish之后的賓語從句中
（三）用于would rather之后的賓語從句中
四、as if,even if等引導的表語從句或狀語從句中的
虛擬語氣
五、定語從句中的虛擬語氣
第六節(jié)直接引語與間接引語一、直接引語和間接引語的轉換
（一）人稱變化
（二）時態(tài)變化
（三）指示代詞、時間狀語、地點狀語、方向性動詞等的變化
（四）時態(tài)不需要變化的情況
二、各種句式的轉換
（一）陳述句的間接引語
（二）疑問句的間接引語
第四章英語國家社會文化第一節(jié)英美國家概況
一、英國概況
（一）The Country
（二）History
（三）Government and Politics
（四）Economy
（五）Education
（六）Social Culture
二、美國概況
（一）The Country
（二）History 
（三）Government and Politics
（四）Economy
（五）Education
（六）Social Culture(社會文化)
第二節(jié)英語語言歷史
一、古英語的社會背景及語言特征
（一）古英語（450—1100年）的社會背景
（二）古英語的語言特征
二、中古英語的社會背景及語言特征
（一）中古英語（1100—1500年）的社會背景
（二）中古英語的語言特征
三、現(xiàn)代英語的社會背景及語言特征
（一）現(xiàn)代英語（1500—今）的社會背景
（二）現(xiàn)代英語的語言特征
四、英語變體
（一）語言變體概念
(二)英語變體情況
第三節(jié)英美文學
一、英國文學
（一）古英語和中世紀英語時期（15世紀以前）
（二）文藝復興時期（14世紀—17世紀中期）（三）英國資產(chǎn)階級革命時期（17世紀）
（四）啟蒙運動時期（18世紀）
（五）英國浪漫主義
（六）維多利亞時期
二、美國文學
（一）獨立革命前后時期
（二）浪漫主義時期
（三）現(xiàn)實主義時期
（四）現(xiàn)代主義時期
第四節(jié)英美傳統(tǒng)文化
一、英國傳統(tǒng)文化
（一）Festival and Public Holidays節(jié)假日
（二）Sports體育運動
（三）Major Forms of Art in Britain英國的主要
藝術形式
（四）Arts Festivals
（五）Films
（六）Literature and Libraries
二、美國傳統(tǒng)文化
（一）Architecture and Music
（二）Holidays and Festivals
模塊二語言教學知識與能力

第一章高中英語教學基本理論第一節(jié)語言觀
一、語言的概念及特征
（一）語言的概念
（二）語言的本質特性（design features）
二、語言的結構與功能
（一）語言的結構（language structure）
（二）語言的功能(functions of language)
三、語言學角度的語言觀
（一）行為主義心理學理論下的結構主義語言觀
（二）認知心理學理論下的轉換生成語言觀
（三）社會學理論下的功能主義語言觀
第二節(jié)語言學習觀
一、語言學習觀的內涵
（一）語言學習觀的基本概念（二）研究語言學習觀的意義
二、語言學習的要素
（一）外語學習的認識和態(tài)度
（二）外語學習的目的和目標
三、外語學習的策略和方法
（一）外語學習的策略
（二）外語學習的方法
第三節(jié)語言教學觀
一、語言教學觀的內涵
二、語言教學理論及其教學法
（一）結構主義語言教學理論及以其為基礎的教學方法
（二）認知主義語言教學理論及以其為基礎的教學方法
（三）社會語言學教學理論及以其為基礎的教學方法
第二章高中英語課程標準第一節(jié)高中英語課程性質和基本理念
一、高中英語課程性質
二、普通高中階段英語課程的基本理念
第二節(jié)高中英語課程目標和內容標準
一、高中英語課程目標
（一）總目標
（二）分級目標
二、英語課程的內容標準
（一）語言技能
（二）語言知識
（三）情感態(tài)度
（四）學習策略
（五）文化意識
第三節(jié)高中英語課程的設計思路
第四節(jié)高中英語課程的評價建議
一、充分發(fā)揮評價的積極導向作用     
二、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位      
三、依據(jù)課程目標要求確定評價內容與標準     
四、注意評價方法的合理性和多樣性      
五、形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程     
六、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力     
七、注意處理教學與評價的關系      
八、合理設計和實施高中畢業(yè)學業(yè)考試     第三章高中英語語言知識教學第一節(jié)語音教學
一、語音教學目標
二、語音教學內容
三、語音教學的基本原則
四、語音教學活動設計
（一）訓練學生各個音素的發(fā)音規(guī)則
（二）訓練學生的重讀與連讀
（三）訓練學生的語調
（四）語音運用訓練
第二節(jié)詞匯教學
一、詞匯教學目標
二、詞匯教學的內容
三、詞匯教學原則
四、詞匯教學方法
五、詞匯教學策略
（一）把詞匯與語法有機地結合起來，使學生學會
正確而得體地使用語言 
（二）在詞匯教學中遵循語言的文化性原則 
（三）采取語境教學的方法，增強趣味性，降低學生
學習與記憶的難度 
（四）在教學中有意識地引導學生使用已學過的
詞匯，提高單詞的使用率和再現(xiàn)率 
（五）對學生的課外閱讀量作出明確的要求，進一
步擴大詞匯量 
六、詞匯教學模式
七、常見詞匯教學方式與技巧
八、詞匯記憶教學
第三節(jié)語法教學
一、語法教學目標
二、語法教學內容
三、語法教學模式
（一）行為主義語法教學模式
（二）語法交際教學模式
（三）語法任務教學模式
四、語法教學原則
五、語法教學方法
第四節(jié)語篇教學
一、語篇教學的概念
二、語篇教學的意義
三、語篇教學法的理論依據(jù) 
（一）整體性原則 （二）心理學原理 
（三）圖式理論 
（四）認知理論 
四、語篇教學設計要求
（一）語篇設計要有趣味性
（二）語篇設計要有層次性
（三）語篇設計要具真實性
五、語篇教學法的課堂實踐 
六、語篇教學的方法
（一）文章主旨教學法
（二）文章線索教學法
（三）文章要點摘錄教學法
（四）段落提問教學法
（五）文章討論教學法
第五節(jié)功能教學
一、功能知識教學目標
二、語言形式與功能之間的關系
三、功能知識的教學方法
（一）精心設計
（二）循序漸進
（三）注重語境
第六節(jié)話題教學
一、話題知識的教學目標
二、話題教學的特點
三、話題教學的功能
四、話題知識教學的注意事項
第四章高中英語語言技能教學第一節(jié)聽力技能教學
一、聽力教學目標
二、聽力教學策略
三、聽力教學設計
（一）聽前活動設計 
（二）聽中活動設計
（三）聽后活動設計
（四）聽說課作業(yè)設計 
四、影響聽力理解的因素
（一）聽力與詞匯量 
（二）聽力與語音基礎 
（三）聽力與記憶 
（四）聽力與聽者的心理因素 
（五）聽力與文化背景知識 
第二節(jié)口語技能教學一、口語教學目標
二、發(fā)展英語口語能力的策略
（一）聽說結合,以聽帶說
（二）采用多種口語練習活動
（三）有效地使用交際策略
三、口語教學活動的方法
（一）問答式口語教學（interactive approach to
teaching speaking）
（二）值日生報告（ daily talk or class report ）
（三）復述法（rehearsal method)
（四）小組討論式教學(group work)
（五）討論和辯論（discussion and debate）
（六）課外口語活動（extracurricular activities of oral English）
四、提高英語口語能力的方法
第三節(jié)閱讀技能教學
一、閱讀教學目標
二、閱讀教學三種模式
三、不同形式的閱讀教學
四、有效的閱讀方法和技巧
五、閱讀活動設計
第四節(jié)寫作技能教學
一、寫作技能教學目標
二、寫作教學模式
（一）重結果的教學模式
（二）重過程的教學模式
（三）重內容的教學模式
三、寫作教學課堂教學活動
四、寫作技能訓練
五、寫作教學的原則
第五章英語文化背景下知識、技能的教學與訓練第一節(jié)英語知識、技能的教學設計
一、增強跨文化教學的意識
（一）語言交際與文化的關系
（二）《課標》對文化意識的目標
二、中國文化與英語國家習俗等文化背景差異簡介
（一）思維方式差異
（二）節(jié)日風俗文化差異
（三）語言運用差異
三、文化差異背景下英語知識、技能教學設計
（一）語言知識與文化知識的融合設計
（二）語言技能與跨文化交際能力的融合設計
第二節(jié)英語知識、技能的教學實施一、介紹相關的西方文化知識
二、介紹語言運用的規(guī)則
三、設計跨文化教學的活動
（一）挖掘教材中的文化差異
（二）學生親身體驗西方文化
模塊三教學設計

第一章教學設計概述第一節(jié)教學設計的概念和特征
一、教學設計概念
二、教學設計特征
三、英語課堂教學設計的重要意義 
第二節(jié)教學設計的基本思路和模式
一、教學設計的原則
（一）整體性原則
（二）主體性原則
（三）發(fā)展性原則
（四）過程性原則
（五）開放性原則
（六）情景、體驗教學原則
二、教學設計的基本思路
（一）確定教學目標
（二）研究和分析教學內容
（三）研究分析學生的特點與需要
（四）教學過程相關措施的研究與分析
（五）教學評價的設計
三、教學設計的主要模式
（一）行為主義的教學設計模式
（二）認知主義的教學設計模式
（三）建構主義的教學設計模式
第三節(jié)教學設計與傳統(tǒng)教師備課的區(qū)別
一、工作方式的不同
二、教學狀態(tài)的不同
三、研究方法的不同
第二章教學要素分析第一節(jié)分析教學背景
一、學習需要分析（一）分析學習需要的基本步驟
（二）確定學習需要的基本方法
二、學習者分析
（一）學習者現(xiàn)狀分析
（二）高中生的認知發(fā)展
三、學習內容分析
第二節(jié)確定教學目標
一、技能目標 
二、語言知識目標 
三、情感態(tài)度目標 
四、學習策略目標 
五、文化目標 
第三節(jié)開發(fā)教學內容
第四節(jié)選用教學方法
一、以語言傳遞信息為主的方法
二、以直接感知為主的方法
三、以實際訓練為主的方法
四、以欣賞活動為主的教學方法
五、以引導探究為主的方法
第五節(jié)組織教學過程
一、教學過程的基本要素
（一）“三要素”說
（二）“七要素”說
二、教學過程的安排
（一）教學啟動
（二）語言學習
（三）語言運用實踐
（四）總結與結束
三、中小學常規(guī)教學過程的設計
（一）準備階段的教學設計
（二）感知階段的教學設計
（三）理解階段的教學設計
（四）鞏固階段的教學設計
（五）運用階段的教學設計
（六）教學過程的評價設計
第六節(jié)教學有效評價及反饋修正
一、有效的評價
（一）確定學習成效評價標準與方法
（二）形成性評價
（三）總結性評價
二、反饋修正
第三章課堂教學策略第一節(jié)教學情境的創(chuàng)設
一、情境教學的概念
二、情境教學的運用
（一）情境創(chuàng)設
（二）情境訓練
（三）情境運用
三、情境教學的原則
（一）目的性原則
（二）靈活性原則
（三）科學性原則
（四）溝通交流性原則
（五）思想性原則
（六）誘導性原則
（七）重復性原則
（八）統(tǒng)一性原則
第二節(jié)教學活動的設計
一、設計教學活動應遵循的原則
二、教學活動設計的出發(fā)點
（一）教材 
（二）學生
（三）教學需求
（四）教學條件
（五）教學媒體
（六）教學評估
（七）課堂活動的預設與生成
三、教學活動類型
（一）任務型教學活動的設計
（二）探究式教學活動的設計
（三）自主式學習活動的設計
（四）合作式學習活動的設計
第四章教案設計第一節(jié)教案設計概述
一、課題
二、課型
三、教學目標
四、教學重點
五、教學難點
六、教學過程
七、板書設計
八、評價與反思九、課后作業(yè)
第二節(jié)高中英語教案編寫
模塊四教學實施與評價

第一章高中英語教學實施第一節(jié)英語課堂教學實施步驟
一、組織教學
二、檢查復習
三、傳授新知識進行新技能訓練
四、鞏固新知識培養(yǎng)應用能力
五、布置家庭作業(yè)
第二節(jié)英語教學常用的方法與策略
一、英語教學常用方法
（一）語法翻譯法
（二）交際法
（三）認知法
（四）全身反應教學法
（五）情境法
（六）聽說法
（七）任務型教學法
二、課堂教學常用策略
（一）語言呈現(xiàn)方式的策略
（二）課堂教學提問的策略
（三）反饋的教學策略
第三節(jié)現(xiàn)代輔助教學手段的運用
一、現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用
（一）現(xiàn)代教育技術應用于英語教學的階段
（二）現(xiàn)代教育技術輔助英語教學的范圍
二、課堂上的多種資源的整合
（一）多種教育資源的內涵
（二）英語課堂教學中應用多媒體技術的作用
第二章高中課堂管理第一節(jié)課堂管理解讀
一、課堂管理及其功能
（一）課堂管理的含義
（二）課堂管理的功能
二、影響課堂管理的因素（一）教師的領導風格
（二）班級規(guī)模
（三）班級性質
（四）對教師的期望
三、課堂管理行為的六種類型
（一）放任型
（二）獨斷型
（三）民主型
（四）情感型
（五）理智型
（六）興趣型
四、課堂管理行為的五種操作方法
（一）直接指令
（二）間接暗示
（三）恰當評價
（四）體語控制
（五）培養(yǎng)助手
第二節(jié)有效課堂的管理策略
一、有效課堂管理的內容
（一）建立課堂常規(guī)
（二）處理課堂問題行為
（三）創(chuàng)建良好的課堂教學情境
二、課堂教育環(huán)境管理
三、英語課堂有效管理策略
（一）紀律與行為規(guī)范管理
（二）課堂教學環(huán)境管理
（三）調控課堂教學過程
（四）調控教學反饋
（五）運用獎懲機制
第三節(jié)課堂活動的組織形式
一、課堂活動形式的設計原則
二、課堂活動組織形式的主要特征
（一）活動主體的多樣組合
（二）活動方式的多樣設計
（三）開展教學活動的三個階段
三、高中英語課堂教學活動的組織形式
（一）個別活動（individual work)
（二）兩人一組活動（pair work）
（三）小組活動（group work）
（四）全班活動（class work）
第四節(jié)課堂總結與作業(yè)規(guī)范
一、課堂總結
（一）課堂總結的主要原則與關鍵
（二）課堂總結的方法（三）課堂總結的類型
二、作業(yè)規(guī)范
（一）作業(yè)布置規(guī)范
（二）作業(yè)批改規(guī)范
（三）科學有效地布置高中英語作業(yè)
第三章教學評價與反思 第一節(jié)教學評價
一、形成性評價
(一)形成性評價的概念
（二）形成性評價的目的
(三)形成性評價的原則
(四)形成性評價的常用方法
(五)形成性評價的作用
二、終結性評價
(一)終結性評價概念和作用
(二)終結性評價的常用方法
(三)終結性評價的常用工具
第二節(jié)教學反思
一、教學反思的概念
二、教學反思的必要性
三、教學反思的類型
四、教學反思的內容
五、教學反思的主要方法