教學文化的傳統(tǒng)與變革

　　課程改革必須根植于課堂教學，課程改革深處必定是文化變革，課堂教學的情境性與文化內涵的廣博性決定了教學文化研究的復雜與多元?！督虒W文化的傳統(tǒng)與變革》是晉銀峰博士在其學位論文的基礎上修改而成，綜觀全書，研究特色和價值主要體現在以下方面。第一，視角新穎、視域寬廣?；谖幕瘜W、社會學、心理學、人類學的視角，本書呈現了新課程背景下中小學師生的教學文化樣貌，描繪了師生在教學改革中的生存狀態(tài)，體現了對教學文化的批判、向往和追求。第二，架構合理、思路清晰。本書既有對教學文化基本理論的分析，又有對師生教學文化現狀的考察和闡釋，依據教學文化的價值追求，展開邏輯思考與理論構建，體現了基本思路和研究構架。通過分析新課程中教學文化的實然狀態(tài)及其影響，探索教學文化的建構策略，同時，通過教學文化的塑造推進教學改革，提高教學效率，促進師生最大限度地發(fā)展。第三，方法合適、工具規(guī)范。質性研究與量化研究的有機結合，既是教學文化本質特征所決定，又是對純理論思辨研究的超越?？茖W的調查問卷、訪談提綱以及恰如其分的分析，使研究過程規(guī)范、結論客觀。第四，觀點獨特、結論恰當。作者提出知識本位、統(tǒng)一管理、單一評價以及教授、背誦、做題、苦學是教導型教學文化的特征，傳統(tǒng)文化的負面影響、本質主義思維方式、教師文化遮蔽學生文化、工具性教學評價是教導型教學文化的形成機理。新課程的內涵和要求為教學文化提供了理論指導，課堂教學的實踐探索奠定了教學文化構建的實踐基礎，文化批判為教學文化的構建提供了價值省察，教師文化檢視使教學文化的構建具備了個性特征。

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