追尋理想的語(yǔ)文教學(xué)：我這樣觀課、議課和上課

“橋梁”專家陳大偉(代序) 馬朝宏
輯一　語(yǔ)文教學(xué)的觀課議課
　我心中的理想課堂
　教育假設(shè)里的兒童視角
　不要輕率地說(shuō)“教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單”
　根據(jù)文體樣式和風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)
　培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責(zé)任
　語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生好好說(shuō)話
　對(duì)口語(yǔ)交際兩個(gè)問(wèn)題的思考
　我看“隨文識(shí)字”
　猜字是閱讀方法而非識(shí)字方法
　閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題與思考
　閱讀教學(xué)須下足三道功夫
　對(duì)兩節(jié)習(xí)作課的思考
　尋找理解的視角 “橋梁”專家陳大偉(代序)  馬朝宏 輯一　語(yǔ)文教學(xué)的觀課議課 　我心中的理想課堂 　教育假設(shè)里的兒童視角 　不要輕率地說(shuō)“教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單”  　根據(jù)文體樣式和風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué) 　培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責(zé)任 　語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生好好說(shuō)話 　對(duì)口語(yǔ)交際兩個(gè)問(wèn)題的思考 　我看“隨文識(shí)字”  　猜字是閱讀方法而非識(shí)字方法 　閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題與思考 　閱讀教學(xué)須下足三道功夫 　對(duì)兩節(jié)習(xí)作課的思考 　尋找理解的視角 　語(yǔ)文學(xué)習(xí)還應(yīng)該積累什么 　教學(xué)活動(dòng)的約束和解放 輯二　語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和反思 　把時(shí)問(wèn)教育轉(zhuǎn)化為生命教育 　　——執(zhí)教《和時(shí)間賽跑》的探索 　幫助學(xué)生以“文”悟“道” 　　——《蝙蝠和雷達(dá)》備課手記 　在生命中留下“痕跡” 　　——執(zhí)教《匆匆》斷想  　讓習(xí)作變得容易和有趣 　　——記一堂小學(xué)習(xí)作課 　心中有了愛(ài)，眼中才有美 　　——《我喜歡》教學(xué)實(shí)錄與反思 　學(xué)習(xí)聰明 　　——《晏子使楚》思與教 　讀詩(shī)、詩(shī)教和教詩(shī) 　　——《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄與反思 輯三　語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)鳴 　謳歌山水之美與人的發(fā)現(xiàn)之美 　　——《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄與爭(zhēng)鳴  　讓學(xué)習(xí)成為精神探險(xiǎn) 　　——《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄與爭(zhēng)鳴  　順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo) 　　——《最后一頭戰(zhàn)象》課堂實(shí)錄與討論 后記