讓語(yǔ)文回家

題詞：蘇立康洪宗禮
序1：一位研究型教師的成長(zhǎng)之路／倪文錦
序2：走進(jìn)旭午的“生活化語(yǔ)文”／魏本亞
我曲理想之路
1 讓語(yǔ)文回家，走生活化教學(xué)之路
我理想中的語(yǔ)文教學(xué)
2 語(yǔ)文：：必須有自己的理性定位
3 語(yǔ)文教學(xué)：要為學(xué)生的自主人格夯基
4 教學(xué)生用心品味語(yǔ)言的“美麗”
5 當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)：到底怎么了
——由課文《老王》的課堂教讀說(shuō)開(kāi)去
6 守本務(wù)實(shí)：推進(jìn)語(yǔ)文新課改必備的教學(xué)品格
7 文言文教學(xué)：不該絕緣于語(yǔ)言藝術(shù)
8 勿再以現(xiàn)代化的名義戕害學(xué)生
9 批判地摒棄，更要建設(shè)性地弘揚(yáng)
10 語(yǔ)文教學(xué)：到底離學(xué)生還有多遠(yuǎn)
11 天生統(tǒng)一，自然融合
——對(duì)“教文”和“立人”如何有機(jī)融合的幾點(diǎn)
體會(huì)和認(rèn)識(shí)一77
12 讀什么，讀多少，怎樣讀
我理想中的課堂教讀
13 課堂教讀：要讓學(xué)生的靈魂站立起來(lái)
14 深度對(duì)接：文學(xué)類(lèi)課文教讀的頂級(jí)關(guān)鍵詞
15 歸去來(lái)兮，教師講授之精魂
16 思辨：不該成為語(yǔ)文課堂的灰色地帶
17 課堂高效教讀：必須著力念好“三字經(jīng)”
18 生活化語(yǔ)文課堂的“三重天”
19 語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題“五必須”
20 讓學(xué)生品足課文語(yǔ)言的真昧
21“講”什么怎樣“講”
22 寧?kù)o：高中語(yǔ)文課堂不可缺少的讀思品質(zhì)
23 合作探究：絕不等于變相的“剝奪”和“填鴨”
24 懷抱大理想，做實(shí)小事情
我理想中的作文教事
25 學(xué)生寫(xiě)不好議論文是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)
26 改善中學(xué)生作文現(xiàn)狀的幾點(diǎn)可行性對(duì)策
27 真，未必就一定非得寫(xiě)實(shí)
28 想，寫(xiě)好議論文最關(guān)鍵的前提
29 中學(xué)生作文出新：不得不說(shuō)的一些話(huà)
30 立意要高：別再僅僅是一句教學(xué)用語(yǔ)
31 以我手寫(xiě)我心：其背后不可忽視的幾點(diǎn)
我理想中的備考測(cè)評(píng)
32 高考語(yǔ)文命題五嘆
33 聽(tīng)力考查：絕不該再被高考拒之門(mén)外
34 愛(ài)心是不可仿真的
——對(duì)高考仿真試題編制的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議
35 如此仿真，真乃害死人
——對(duì)高考仿真試卷中文學(xué)類(lèi)作品閱讀試題
命制的幾點(diǎn)思考
36 萬(wàn)變之宗歸生活
——高考文學(xué)類(lèi)文本賞析題解答的生活化策略
37 高考作文閱卷“五慎言”
38 結(jié)癥究竟在哪里
——對(duì)高考古詩(shī)詞鑒賞題素來(lái)成績(jī)不佳的幾點(diǎn)
反思
我理想中的教后反思
39 詞類(lèi)活用教學(xué)：亦須回歸生活
40 這“陰影”絕非僅指哲爾賽島
41 超級(jí)尷尬：高中生找不到句子的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)
42 生活化語(yǔ)文背景下的說(shuō)明文教讀
——以《景泰藍(lán)的制作》教讀為例
43 “看云”才能識(shí)“天氣”
44 數(shù)詞后置定語(yǔ)：其實(shí)遠(yuǎn)非那么簡(jiǎn)單!
45 “脈脈流水”蘊(yùn)真情
——朱自清散文《荷塘月色》的思想情感之我見(jiàn)
46 在思辨和探究中發(fā)展并提升學(xué)生
——以《師說(shuō)》教讀為例
后記