產(chǎn)學(xué)研理論的創(chuàng)新與實(shí)踐：工科研究生教育篇

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
一、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局呼喚高層次應(yīng)用型人才
二、我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展需要高層次應(yīng)用型人才
三、我國研究生教育正在經(jīng)歷戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整
四、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是高等學(xué)校面臨的迫切任務(wù)
五、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才必須依托產(chǎn)學(xué)研
第二節(jié) 研究意義
一、理論意義
二、實(shí)踐意義
第三節(jié) 主要研究內(nèi)容
一、產(chǎn)學(xué)研歷史沿革
二、我國工科研究生教育概況
三、產(chǎn)學(xué)研理論創(chuàng)新
四、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式
五、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生機(jī)制
六、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新
七、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生案例

第二章 產(chǎn)學(xué)研的歷史沿革
第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研的緣起
一、產(chǎn)學(xué)研的萌芽期
二、產(chǎn)學(xué)研的形成
三、現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)研的誕生
第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展
一、美國產(chǎn)學(xué)研模式演變
二、英國產(chǎn)學(xué)研模式演變
三、日本產(chǎn)學(xué)研模式演變
四、德國產(chǎn)學(xué)研模式演變
五、加拿大產(chǎn)學(xué)研模式演變
六、我國產(chǎn)學(xué)研發(fā)展歷程
第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)狀
一、國外產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的現(xiàn)狀
二、我國產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的現(xiàn)狀

第三章 我國工科研究生教育發(fā)展
第一節(jié) 我國工科研究生教育的歷史沿革
一、工科研究生教育的緣起及在發(fā)達(dá)國家的發(fā)展歷程
二、新中國成立前我國工科研究生教育的發(fā)展概況
三、新中國成立后我國工科研究生的發(fā)展
第二節(jié) 我國工科研究生教育的現(xiàn)狀
一、我國工科研究生教育的成就
二、我國工科研究生教育中存在的主要問題
第三節(jié) 我國工科研究生教育的發(fā)展要求
一、將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位
二、加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)
三、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工科研究生

第四章 產(chǎn)學(xué)研理論創(chuàng)新
第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
一、實(shí)用主義哲學(xué)
二、系統(tǒng)科學(xué)理論
三、博弈論
四、三螺旋理論
第二節(jié) 研為紐帶產(chǎn)學(xué)聯(lián)動
一、產(chǎn)學(xué)研概念綜述
二、產(chǎn)學(xué)研概念的創(chuàng)新
第三節(jié) 雙三螺旋模型
一、內(nèi)三螺旋
二、外三螺旋
三、內(nèi)、外三螺旋的關(guān)系

第五章 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的模式
第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的作用
一、產(chǎn)學(xué)研與人才培養(yǎng)
二、產(chǎn)學(xué)研與工科研究生培養(yǎng)
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的作用
第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式改革
一、模式的內(nèi)涵
二、模式的改革
第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式的類型
一、以學(xué)校為主的研究生培養(yǎng)模式
二、以企業(yè)參與為主的研究生培養(yǎng)模式
三、學(xué)校與企業(yè)共同合作的研究生培養(yǎng)模式

第六章 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的機(jī)制
第一節(jié) 概念及國內(nèi)外研究綜述
一、機(jī)制及產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的概念
二、國內(nèi)外研究綜述
第二節(jié) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的運(yùn)行機(jī)理
一、系統(tǒng)運(yùn)行的受力分析
二、系統(tǒng)運(yùn)行的影響因素
三、系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)遵循的規(guī)律
四、系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制模型
第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行
一、增強(qiáng)運(yùn)行動力的促進(jìn)機(jī)制
二、減小運(yùn)行阻力的協(xié)調(diào)機(jī)制
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生機(jī)制的運(yùn)行

第七章 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新
第一節(jié) 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生實(shí)踐嬗變
一、國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的實(shí)踐歷程
二、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生實(shí)踐的新發(fā)展
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生實(shí)踐中的新模式
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作
一、背景及意義
二、主要目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容
三、實(shí)踐創(chuàng)新新探索
第三節(jié) 研究生培養(yǎng)基地建設(shè)
一、建設(shè)意義
二、總體設(shè)計
三、管理體制

第八章 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生案例
第一節(jié) 河海大學(xué)研究生教育發(fā)展
一、河海大學(xué)研究生教育發(fā)展歷程
二、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生概況
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的基本經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 河海大學(xué)工學(xué)博士產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)
一、依托項(xiàng)目培養(yǎng)
二、與行業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)
三、企業(yè)參與博士生培養(yǎng)
第三節(jié) 河海大學(xué)工學(xué)碩士產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)
一、依托項(xiàng)目培養(yǎng)
二、依托研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)
三、依托企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)
第四節(jié) 河海大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)
一、基于雙三螺旋模型的培養(yǎng)模式
二、課程與教學(xué)改革
三、基地建設(shè)
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)
五、雙導(dǎo)師創(chuàng)
六、學(xué)位論文
七、運(yùn)行機(jī)制
八、成效分析
九、存在問題與對策建議
第五節(jié) 協(xié)同創(chuàng)新中心——研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)的新探索
一、水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心
二、學(xué)術(shù)型博士培養(yǎng)制度設(shè)計
三、工程博士培養(yǎng)制度設(shè)計
四、探索與創(chuàng)新
附錄
參考文獻(xiàn)
后記