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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，批判性思維及其在國(guó)民教育體系中之作用研究的興起，標(biāo)志著我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的事業(yè)進(jìn)入新的階段，也為認(rèn)識(shí)與發(fā)揮邏輯的社會(huì)功能提供了新的條件。以對(duì)“合理懷疑、合理置信”為基本特征的批判性思維的深入把握，凸顯出邏輯學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展所鍛造的理性精神之地位與作用。高職教育是國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要層次，《邏輯通識(shí)與批判性思維訓(xùn)練》基于作者長(zhǎng)期從事高職教育工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生缺乏基礎(chǔ)邏輯知識(shí)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，在講述邏輯基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，引入批判性思維視角，注重闡述推理與論證的技能，結(jié)合各種能力型考試中的邏輯推理題，展開(kāi)解析和訓(xùn)練，以期達(dá)到有效提升高職學(xué)生邏輯與批判性思維能力的效果。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心智，拓展視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判精神，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的多方面需要，是具有重要意義的。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《邏輯通識(shí)與批判性思維訓(xùn)練》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

1.1 邏輯的研究對(duì)象
1.2 邏輯的性質(zhì)與功能
1.3 邏輯與批判性思維
第2章復(fù)合命題及推理
2.1 簡(jiǎn)單命題和復(fù)合命題
2.2 聯(lián)言命題及推理
2.3 選言命題及推理
2.4 假言命題及推理
2.5 負(fù)命題及種類
2.6 多重復(fù)合推理
第3章直言命題及推理
3.1 詞項(xiàng)和概念
3.2 詞項(xiàng)的種類
3.3 詞項(xiàng)外延間的關(guān)系
3.4 直言命題的結(jié)構(gòu)與種類
3.5 直言命題主謂項(xiàng)間的五種關(guān)系
3.6 相同主謂項(xiàng)四種直言命題間的真假對(duì)當(dāng)關(guān)系
3.7 對(duì)當(dāng)關(guān)系推理
3.8 直言命題變形推理
3.9 直言命題三段論推理
第4章關(guān)系推理與模態(tài)推理
4.1 關(guān)系命題及結(jié)構(gòu)
4.2 關(guān)系的對(duì)稱性及推理
4.3 關(guān)系的傳遞性及推理
4.4 混合關(guān)系推理
4.5 模態(tài)命題
4.6 模態(tài)命題種類
4.7 模態(tài)命題的真假
4.8 模態(tài)推理
第5章歸納推理與類比推理
5.1 歸納推理的結(jié)構(gòu)特征
5.2 完全歸納推理
5.3 不完全歸納推理
5.4 類比推理
5.5 回溯推理
第6章求因果聯(lián)系方法
6.1 因果聯(lián)系的特點(diǎn)
6.2 契合法
6.3 差異法
6.4 契合差異并用法
6.5 共變法
6.6 剩余法
第7章非形式理論
7.1 非形式邏輯緣起
7.2 定義理論
7.3 劃分理論
7.4 基本規(guī)律
7.5 論證理論
7.6 謬誤理論
7.7 預(yù)設(shè)理論
第8章邏輯考試解題一般策略
8.1 能力型考試解讀
8.2 削弱型設(shè)問(wèn)
8.3 加強(qiáng)型設(shè)問(wèn)
8.4 假設(shè)（前提）型設(shè)問(wèn)
8.5 結(jié)論型設(shè)問(wèn)
8.6 解釋型設(shè)問(wèn)
8.7 評(píng)價(jià)型設(shè)問(wèn)
主要參考書(shū)目
致謝