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內(nèi)容簡介

　　從傳統(tǒng)上來說，東亞中、日、韓三國都長期受到中華法律文化的影響，儒家倫理是法律內(nèi)在的精神。盡管近代以來，西學(xué)東漸，西方民主、憲政、個(gè)人主義為基本價(jià)值觀的法律體系影響了東亞法治發(fā)展進(jìn)程，形成了所謂后發(fā)型的法治現(xiàn)代化。但觀之社會(huì)內(nèi)部，會(huì)發(fā)現(xiàn)法律與法治在東方語境下有著與西方完全不同的意境。一位日本比較法學(xué)家曾經(jīng)說過，“人類世界，同大于異”，與世界一樣，公平、正義、平等、自由以及法治都是東亞各國的普遍追求。21世紀(jì)初，中日韓三國在毫無溝通的情況下，幾乎在同時(shí)發(fā)動(dòng)了旨在提高司法公正和效率的、自上而下的司法改革。這一奇異的感應(yīng)現(xiàn)象，更加印證了東亞存在的共同文化基因。正如早稻田大學(xué)教授田口守一先生指出的那樣，此次“改革已經(jīng)超越了‘制度’層面深入到制度的內(nèi)核，以制度‘踐行者’為核心命題正面展開。人是制度的核心，這是古今中外不問自明的真理。但是，這里所謂的‘踐行者’的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是指冰冷靜止的制度問題，而是指被歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況所限定的活生生的人的問題，包含了諸多變動(dòng)的要素。因此，‘踐行者’問題的重要性和解決起來的艱難性，就不言而喻了?！痹谶@一場司法改革過程中，三個(gè)國家對于司法的“踐行者”——法律職業(yè)人員和司法參與人員的制度改革給予了極大的關(guān)注。東亞三國一方面大力強(qiáng)調(diào)提高法律職業(yè)的質(zhì)量，擴(kuò)大法律職業(yè)的規(guī)模，進(jìn)行了包括法學(xué)教育、法律職業(yè)資格考試以及司法研修在內(nèi)的各層面的實(shí)質(zhì)性制度改革;另一方面，也探討采取不同形式的民眾參與司法的措施，擴(kuò)大司法的民眾基礎(chǔ)。當(dāng)然，深入其里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，東亞各國司法改革的背景、內(nèi)容以及路徑多有差異?？吹焦残裕接懖町?，這恰恰是比較法的任務(wù)，也是治這一學(xué)術(shù)的作者之所好。日本發(fā)動(dòng)司法改革的時(shí)候，本書作者恰好在東京早稻田大學(xué)留學(xué)，耳聞目睹了很多關(guān)于日本司法改革的人和事，撰寫了一系列文章，深刻剖析了東亞鄰國司法改革的動(dòng)向。此后，本書作者多次赴日本、韓國進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對日本、韓國司法制度改革的總體狀況做了比較深入的研究?；貒螅髡咴?jīng)參與過法學(xué)教育改革、司法考試等制度建設(shè)，結(jié)合相關(guān)工作的需要，發(fā)表了一系列關(guān)于司法踐行者制度的論文，本書就是作者在先前研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)。

作者簡介

　　丁相順，1969年10月出生，法學(xué)博士，中國人民大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：1988年到1994年12月，在吉林大學(xué)法學(xué)院攻讀法學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士學(xué)位。1995年3月-1996年6月，擔(dān)任吉林大學(xué)法學(xué)院民法教研室助教，講授民法、民事訴訟法。1996年9月—2000年7月，在中國人民大學(xué)法學(xué)院攻讀法學(xué)博士學(xué)位。1998年12月—2000年12月，獲得日本安田亞洲青少年交流基金資助，在日本早稻田大學(xué)從事中日司法制度比較研究。2000年7月起，任教于中國人民大學(xué)法學(xué)院，先后擔(dān)任講師、副教授。曾經(jīng)參與《司法考試實(shí)施辦法》起草工作，現(xiàn)擔(dān)任司法部“《律師法》修改專家組”成員。

圖書目錄

第二章日本、韓國的法律職業(yè)養(yǎng)成制度與改革
第一節(jié)日本戰(zhàn)后司法制度改革與法律職業(yè)人才養(yǎng)成
一、日本戰(zhàn)后司法改革
二、日本戰(zhàn)后司法考試制度的建立和發(fā)展
第二節(jié)日本法科大學(xué)院構(gòu)想與司法考試制度改革
一、司法改革與法科大學(xué)院構(gòu)想的提出
二、法科大學(xué)院制度的實(shí)施
三、法科大學(xué)院制度的特征
四、法科大學(xué)院制度與“臨床法學(xué)教育”比較研究
第三節(jié)韓國法學(xué)教育與法學(xué)專門大學(xué)院制度
一、韓國法學(xué)教育的特征與弊端
二、改革前的司法考試與研修制度
三、韓國對法律職業(yè)養(yǎng)成制度的批評
四、韓國法律職業(yè)養(yǎng)成制度改革的過程
五、韓國法學(xué)專門大學(xué)院制度的實(shí)施
六、司法考試制度改革與律師資格考試制度的建立
七、韓國新法律職業(yè)養(yǎng)成制度的特點(diǎn)
第三章中國法學(xué)教育與司法考試制度的改革與完善
第一節(jié)中國法學(xué)教育的發(fā)展與完善
一、改革開放三十年來中國法學(xué)教育的發(fā)展與成就
二、中國法學(xué)教育在發(fā)展中存在的主要問題
三、如何進(jìn)一步改革、發(fā)展與完善中國法學(xué)教育
第二節(jié)中國法律職業(yè)資格的準(zhǔn)入與考試制度的發(fā)展與改革
一、中國法律職業(yè)資格考試制度的建立
二、統(tǒng)一司法考試制度的實(shí)施與作用
三、司法考試制度在實(shí)施中暴露的問題
第三節(jié)中國司法考試制度模式的創(chuàng)新與發(fā)展
一、一次性司法考試模式的形成與主要內(nèi)容
二、現(xiàn)行司法考試模式實(shí)施過程中暴露的主要問題
三、建構(gòu)司法考試模式的政策考量與階段性司法考試模式的制度設(shè)計(jì)
四、階段性司法考試模式的實(shí)施
第四章繼受與轉(zhuǎn)型：比較法視野下的東亞法律人才養(yǎng)成制度改革
一、不期而至：中、曰、韓三國以美國為參照的法學(xué)教育改革
二、對繼受對象和動(dòng)因的分析
三、繼受與變異：制度與觀念的比較
四、制度的要素配置與成效評價(jià)
五、結(jié)論
第五章日本民眾參與司法制度
第一節(jié)日本裁判員制度的建立
一、裁判員制度建立的背景與原因
二、當(dāng)代司法改革與裁判員制度的建立
三、裁判員制度的基本內(nèi)容
四、裁判員制度的實(shí)施體制
五、日本裁判員制度的特征
六、裁判員制度與日本當(dāng)代司法改革
七、裁判員制度的建立對日本刑事司法的影響
第二節(jié)日本檢察審查會(huì)制度與民眾參與
一、民眾參與與檢察審查會(huì)的歷史與理念
二、檢察審查會(huì)的制度內(nèi)容與實(shí)施
三、檢察審查會(huì)制度的改革
第六章中日韓民眾參與司法裁判制度比較
一、“民眾參與司法”在東亞三國的展開
二、民眾參與司法的制度特征及其比較
三、“參審制”抑或“陪審制”？
四、“民眾參與司法”與司法改革的進(jìn)路
結(jié)語：對人民陪審員制度的反思
第七章繼受、法律用語與東亞比較法
一、民眾參與司法的類型及其用語表達(dá)
二、繼受法框架下的表達(dá)與法律用語
三、用語表達(dá)與東亞比較法
附錄
日本司法制度改革審議會(huì)意見書——支撐21世紀(jì)日本的司法制度
司法制度改革審議會(huì)委員名單