比賽就要拿金牌：教育部2013年全國職業(yè)院校技能大賽導游服務賽項參賽導游詞點評匯編

　　關于大賽導游詞的搜集、整理和點評，有以下幾點說明：第一，《比賽就要拿金牌：教育部2013年全國職業(yè)院校技能大賽導游服務賽項參賽導游詞點評匯編》在搜集導游詞過程中了解到，大部分參賽選手的導游詞是由指導教師負責編寫、修改和確定的，應該說許多導游詞的版權實際上應歸屬選手所對應的指導教師，但因本書以賽項為依托，因此在整個編寫過程中，將主要以選手及其獎項作為編輯線索，在最后附錄中增加指導教師和選手所在單位信息。第二，本書對所搜集到的全部導游詞都進行了點評，為方便讀者參考辨別，我們在編排的過程中以選手獲獎情況為線索，將中英文導游詞按照所屬選手獲獎高低進行編排，同一獎項的按參賽序號排序。由于導游講解賽項成績和導游詞整體的創(chuàng)作設計存在極其密切的關系，而導游講解環(huán)節(jié)又是整個比賽中所占分值最多的，因此按照獲獎情況編排基本能反映出每篇導游詞相應的水平。比如一等獎獲得者的導游詞相對來說，其質量普遍就比二等獎獲得者的導游詞要好一些。當然，由于比賽成績受多環(huán)節(jié)影響，因此這又不是完全絕對的。尤其是在二等獎和三等獎獲得者之間，這種不完全性會更明顯一些。第三，本書在搜集選手導游詞過程中，將同一比賽環(huán)節(jié)中的選手“風采展示”內(nèi)容也同時作了呈現(xiàn)和點評，一方面因“風采展示”本身也是一個常見的比賽內(nèi)容，可供讀者參考借鑒；另一方面，部分選手的風采展示內(nèi)容和導游詞之間，和選手的導游講解之間，也會存在一定的內(nèi)在風格和邏輯上的關聯(lián)，這部分內(nèi)容可以更全面展示選手及其導游詞的情況，有助于讀者的整體把握。第四，因導游詞及其編寫本身的性質決定了導游詞很難追求純粹的原創(chuàng)，因此選手的導游詞難免存在與已出版導游詞之間雷同或大量借用的情況，又因每篇導游詞涉及的引用資料繁雜且都未注明出處，對本書的部分著作權歸屬問題造成了很大的困擾。因此，我們只能在此作出說明：本書只是一個比賽導游詞的匯編點評，無法對所涉及的所有導游詞相關作者進行一一署名，在此一并表示謝忱。第五，就導游詞本身來說，本書編者的整體印象是在充分肯定質量的基礎上略感莊重有余而風格不足。本屆大賽大部分選手的導游詞都選擇了選手所在地區(qū)較有代表性的景區(qū)景點，且主要是移步換景式的流程性講解。由于景點導游詞是導游詞中最主要也是成果最豐碩的，這就保證了大部分導游詞都較為成熟、完整，在內(nèi)容上基本切近景點實際，且往往具有一定的文學色彩。選擇這類導游詞的好處是參考資料豐富，幾乎不需要選手的再創(chuàng)作，或者再創(chuàng)作的難度較小，且導游詞行文一般較莊重、典雅，符合比賽風格的需要，因而較容易出現(xiàn)高水準的講解效果。當然，壞處也不是沒有，那就是由于這類導游詞本身較為固化的形式、技巧和語體風格，容易使選手的個人風格無法充分施展，導游詞的創(chuàng)新性不足，風格化欠缺。如果只是簡單截取，還易導致講解的流程化，缺乏主題和靈魂。講解方法的使用也相對單一，導致講解的現(xiàn)場性、交流感不足，有時候甚至就成了演講?？傮w來說，我們還是期待選手們有更多原創(chuàng)性的導游詞出現(xiàn)，有更多的導游講解風格出現(xiàn)，有更多講解范圍和內(nèi)容的選擇，對真正的導游講解服務進行恰當?shù)乃囆g升華。第六，作為全國職業(yè)院校技能競賽的一項資源轉化成果，本書的編寫尚屬首例，因此，難免存在諸多的問題與不足。希望有更多專業(yè)人士能關注導游服務技能競賽，關注導游講解藝術和導游詞的創(chuàng)作藝術，并能對我們的工作提供珍貴的意見、建議與幫助，共同促進導游語言藝術的提升，推動我國導游服務職業(yè)的發(fā)展。

暫缺《比賽就要拿金牌：教育部2013年全國職業(yè)院校技能大賽導游服務賽項參賽導游詞點評匯編》作者簡介