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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育研究論叢·變革與反思：改革開放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研究》以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導(dǎo)，在充分占有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)改革開放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行了詳盡地梳理與實(shí)事求是的分析評(píng)價(jià)，深入揭示了改革開放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革價(jià)值取向的嬗變及其背后的知識(shí)論與人學(xué)根源，總結(jié)了對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的歷史啟示?！督逃芯空搮病ぷ兏锱c反思：改革開放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研究》既可以供高等院校教育學(xué)專業(yè)本科生和研究生學(xué)習(xí)使用，也可供教育行政人員、中小學(xué)教師閱讀與參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《變革與反思：改革開放以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

上篇改革開放至20世紀(jì)90年代末基礎(chǔ)教育課程改革剖析
一、改革開放至20世紀(jì)90年代末基礎(chǔ)教育課程改革的演進(jìn)
二、改革開放至20世紀(jì)90年代末基礎(chǔ)教育課程改革的審視
中篇我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的歷史評(píng)析
一、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)與框架重構(gòu)
二、不變“目的”下的“手段”重構(gòu)：課程改革的特征
三、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革價(jià)值轉(zhuǎn)型的背景
四、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的問題與困境
下篇改革開放以來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示及其建議
一、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革仍應(yīng)以滿足社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要作為主導(dǎo)價(jià)值
二、呼喚理性的課程改革文化與實(shí)踐
三、重視教師的課程參與以及日常教育實(shí)踐的改造
結(jié)束語(yǔ)
附錄 1978年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的演變
參考文獻(xiàn)
再版后記