教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國際經(jīng)驗

第一章 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究導(dǎo)論
一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)背景及意義
二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵解讀
第二章 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國際趨勢
一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國際趨勢
二、國外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)對我國的啟示
第三章 特定國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以美國為例
一、美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)興起的背景
二、美國聯(lián)邦政府層面的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
三、美國聯(lián)邦層面教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教育實踐的影響
四、美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第四章 特定國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以英國為例
一、英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)背景
二、英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
三、英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架
四、英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示與借鑒
第五章 特定國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以澳大利亞為例
一、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景
二、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則
三、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的維度與內(nèi)容
四、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析與評價
第六章 特定學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以越南小學(xué)教師為例
一、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)背景
二、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程
三、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
四、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第七章 特定學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以菲律賓科學(xué)教師為例
一、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概況
二、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容
三、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)水平
四、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征分析
五、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第八章 特定發(fā)展階段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以美國優(yōu)秀教師為例
一、美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及研發(fā)過程
二、美國基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教師認(rèn)證
三、美國優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證對教育體系的影響
附錄
一、大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平提供保障——訪教育部師范教育司時任司長管培俊
二、從教育國際化看教師專業(yè)化——訪“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究”課題負(fù)責(zé)人周南照
參考文獻(xiàn)