兒童發(fā)展與教育心理學(xué)

第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀
第二節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
第三節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法
第四節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)對(duì)教師的作用
應(yīng)用篇 你如何為從事兒童早期教育職業(yè)做好準(zhǔn)備
探索篇 教育的奇跡——海倫·凱勒和安妮·莎莉文的故事
小測(cè)驗(yàn)

第二章 心理發(fā)展的主要理論
第一節(jié) 心理發(fā)展概述
第二節(jié) 華生的心理發(fā)展理論
第三節(jié) 弗洛伊德的心理發(fā)展理論
第四節(jié) 埃里克森的心理發(fā)展理論
第五節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論
第六節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論
應(yīng)用篇 對(duì)夢(mèng)的探索和對(duì)夢(mèng)的利用
探索篇 催眠
小測(cè)驗(yàn)
第三章 兒童認(rèn)知的發(fā)展
第一節(jié) 兒童感知覺的發(fā)展
第二節(jié) 兒童注意與觀察的發(fā)展
第三節(jié) 兒童記憶的發(fā)展
第四節(jié) 兒童思維的發(fā)展
第五節(jié) 兒童言語(yǔ)的發(fā)展
應(yīng)用篇 智力落后兒童感知覺的訓(xùn)練
探索篇 不知不覺的“隱性記憶”
小測(cè)驗(yàn)
第四章 兒童個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展
第一節(jié) 兒童的情緒與情感的發(fā)展
第二節(jié) 兒童的氣質(zhì)與性格的發(fā)展
第三節(jié) 兒童的人際關(guān)系的發(fā)展
第四節(jié) 兒童自我意識(shí)的發(fā)展
第五節(jié) 兒童道德的發(fā)展
應(yīng)用篇 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)問卷
探索篇 怎樣提高自信？
小測(cè)驗(yàn)
第五章 學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
第四節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
第五節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
應(yīng)用篇 關(guān)于外部強(qiáng)化理論的運(yùn)用
探索篇 新課程與學(xué)習(xí)方式變革
小測(cè)驗(yàn)
第六章 兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
應(yīng)用篇 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用
探索篇 教育游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)策略
小測(cè)驗(yàn)
第七章 知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)
第一節(jié) 知識(shí)的分類
第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)與教
第三節(jié) 程序性知識(shí)的學(xué)與教
第四節(jié) 知識(shí)整合與遷移
應(yīng)用篇 加強(qiáng)原理和規(guī)則的教學(xué)——促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略之一
探索篇 在生活中整理，在生活中創(chuàng)新——《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》總復(fù)習(xí)案例
小測(cè)驗(yàn)
第八章 操作技能的形成與培養(yǎng)
第一節(jié) 技能及其作用
第二節(jié) 操作技能的形成與訓(xùn)練
……
第九章 兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展
第十章 學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
第十一章 教學(xué)設(shè)計(jì)