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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《行知工程教學(xué)全手冊(cè)系列：中學(xué)寫作教學(xué)全手冊(cè)（教學(xué)評(píng)一體化寫作教程）》是中小學(xué)寫作課程重建的一種努力，既有理論的思考，也有實(shí)踐的積累，既吸收了各種經(jīng)驗(yàn)，也有自己的探索。其一，將量表作為指導(dǎo)寫作的工具。目前，利用量表指導(dǎo)寫作，在國(guó)外應(yīng)用較廣，漢語(yǔ)寫作教學(xué)，做得較好的是香港的同行。香港大學(xué)的謝錫金教授、岑紹基教授，香港中文大學(xué)的何萬(wàn)貫教授等，均有相關(guān)研究和實(shí)踐的推廣，并出版了《量表寫作診斷教學(xué)》《作文量袁互改研究與實(shí)踐》等著作。然而，由于兩岸語(yǔ)文教育研究溝通的不足，對(duì)于香港同行的研究和實(shí)踐，我們一線老師所知不多，而兩地的“教情”和“學(xué)情”也確有諸多的不同。利用量表指導(dǎo)寫作，在《行知工程教學(xué)全手冊(cè)系列：中學(xué)寫作教學(xué)全手冊(cè)（教學(xué)評(píng)一體化寫作教程）》中可以看出郭家海老師對(duì)寫作知識(shí)開(kāi)發(fā)、整合所花的心血，也含有創(chuàng)造的成分。其二，擴(kuò)大了“中介語(yǔ)言”的概念。“中介語(yǔ)言”是章熊提出的一個(gè)概念，意思是：學(xué)生的語(yǔ)言是“伙伴語(yǔ)言”，與教材范文的“目的語(yǔ)言”有較大的落差。所以，應(yīng)該在范文的“目的語(yǔ)言”與學(xué)生的“伙伴語(yǔ)言”之間，設(shè)……

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中學(xué)寫作教學(xué)全手冊(cè)（教學(xué)評(píng)一體化寫作教程）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章中學(xué)寫作教學(xué)“教——學(xué)——評(píng)”一體化體系框架
第一節(jié) 中學(xué)寫作教學(xué)目標(biāo)體系
一、課程標(biāo)準(zhǔn)寫作目標(biāo)體系的不足
二、課標(biāo)體系的課堂化轉(zhuǎn)化
第二節(jié) 中學(xué)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系
一、現(xiàn)狀：我國(guó)寫作教學(xué)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性缺失
二、探索：中西方寫作教學(xué)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)
三、參考：我國(guó)寫作課程表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)
第三節(jié) 中學(xué)寫作教學(xué)課型體系
一、課型及其理論基礎(chǔ)
二、當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文課型及課型構(gòu)建的基本要素
三、發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)表體系指導(dǎo)下的中小學(xué)寫作教學(xué)基本課型范式建構(gòu)
第二章記敘文寫作教學(xué)
第一節(jié) 初中記敘文寫作教學(xué)
一、初中記敘文寫作目標(biāo)與操作策略
二、初中記敘文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第二節(jié) 高中記敘文寫作教學(xué)
一、高中記敘文寫作目標(biāo)與操作策略
二、高中記敘文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第三章抒情文寫作教學(xué)
第一節(jié) 初中抒情文寫作教學(xué)
一、初中抒情文寫作目標(biāo)與操作策略
二、初中抒情文寫作教學(xué)實(shí)錄示例．
第二節(jié) 高中抒情文寫作教學(xué)．
一、高中抒情文寫作目標(biāo)與操作策略
二、高中抒情文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第四章議論文寫作教學(xué)
第一節(jié) 初中議論文寫作教學(xué)
一、初中議論文寫作目標(biāo)與操作策略
二、初中議論文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第二節(jié) 高中議論文寫作教學(xué)
一、高中議論文寫作目標(biāo)與操作策略
二、高中議論文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第五章應(yīng)用文寫作教學(xué)
第一節(jié) 初中應(yīng)用文寫作教學(xué)
一、初中應(yīng)用文寫作目標(biāo)與操作策略
二、初中應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
第二節(jié) 高中應(yīng)用文寫作教學(xué)
一、高中應(yīng)用文寫作目標(biāo)與操作策略
二、高中應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)錄示例
后記