上好小學語文課：在思考與行動中潤澤課堂

序一  用思考點亮課堂/薛法根
序二  林影波光/閆學
序三  創(chuàng)新探索，方顯智慧本色/武宏鈞
第一輯  觀察課堂，探討誤區(qū)成因
深度思考，發(fā)現誤區(qū)
小學語文課改的三個誤區(qū)
課堂質疑的兩個誤區(qū)
游戲教學的三個誤區(qū)
對語文課堂評價誤區(qū)的反思
初讀課文的誤區(qū)
理性分辨，剖析誤區(qū)
多媒體，別成了“多”“美”體
老師沒有特權
課堂上，你做到真誠了嗎？
課堂上的三次沉默
讓板書“變”得精彩
冷靜思考，走出誤區(qū)
課堂質疑的冷思考
復習教學的冷思考
別讓結尾成為結束
公開課：不求完美才更美
讓公開課再多一些“家常味”
第二輯  思索課堂，探求有效策略
策略一：用活理念，激活課堂
老教材教出新理念
兼顧雙邊，不走極端
課堂展示，共同參與更精彩
培養(yǎng)自學能力，從課前預習開始
課程資源無處不在
策略二：凸顯本質，彰顯本色
語文課上，我們更需要“語文之辯”
遠離無謂糾結，緊扣學科本質
課堂提問要善于聚焦
運用中體驗積累的價值
--《畫家和牧童》教學片段賞析
以“法”為“根”，指導學習
--薛法根老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！方虒W片段賞析
策略三：關注學情，成就學生
真實表達：好課的生命線
從一兩點入手，進行深度觀察
從已知走向未知
遭遇冷場
那一刻，我真該耐心地傾聽
策略四：精準解讀，精妙設計
用心，解讀出屬于自己的精彩
準確把握課程本質，有效進行教學設計
文本閱讀，有“度”才有效
策略五：扎實識字，夯實基礎
巧用生活資源，讓寫字教學更生動
由“竄”字的教學談起
“一看二寫三對照，一個更比一個好”
--《丁丁冬冬學識字》寫字指導片段賞析
別讓小燕子掉下了窩
融會貫通，高效識字
策略六：以讀為本，讀中體悟
“讀”占鰲頭，意味無窮
--《矛和盾的集合》教學反思
“情”從何處來？
朗讀，指導不可或缺
策略七：巧用評價，促進發(fā)展
科學評價，促進學生進步
回歸生活，激發(fā)真情
--《我的家》朗讀指導片段反思
給學生評語注入生命的活力
策略八：豐富體驗，生動表達
讓生活之光照進習作天地
換一種方式，讓練筆更輕松
--我們班的小組日記好處多
讓學子辯論會成為習作的燈塔
第三輯  踐行課堂，探索優(yōu)化方案
可以這樣解讀教材
《走遍天下書為侶》教學解讀
《路旁的橡樹》教學解讀
層層對比現“真味”
--《畫楊桃》教學解讀
我們共有的太陽
--《太陽是大家的》教學解讀
《中國國際救援隊，真棒！》教學解讀
可以這樣說課
《富饒的西沙群島》說課
步入奇妙的發(fā)現之旅
--《童年的發(fā)現》說課
燈光不息，精神永恒
--說說《燈光》一課重點段的教學
可以這樣設計課
《小小的船》第一課時教學設計
《雪地里的小畫家》第一課時教學設計
《特殊的考試》第一課時教學設計
《長城》第一課時教學設計
《貓》第一課時教學設計
《成吉思汗和鷹》第一課時教學設計
可以這樣磨課
《燕子專列》磨課
附教學實錄
《矛和盾的集合》磨課
附教學實錄
《可貴的沉默》磨課
附教學實錄