教育原理與工程：信息互動(dòng)系統(tǒng)的視角

第1章 引言：教育的“信息互動(dòng)系統(tǒng)”觀
1.1 教育的起源
1.2 教育的發(fā)展
1.3 教育的“信息互動(dòng)系統(tǒng)”觀
1.3.1 “信息互動(dòng)系統(tǒng)”概述
1.3.2 系統(tǒng)的迭代性
1.4 小結(jié)
第2章 教育探究的“信息互動(dòng)系統(tǒng)原理與工程”觀
2.1 “系統(tǒng)原理與工程”框架
2.2 系統(tǒng)要素及其架構(gòu)
2.2.1 要素／類型／對(duì)象：數(shù)據(jù)與行為、語(yǔ)言代碼流程
2.2.2 架構(gòu)／模式／結(jié)構(gòu)／關(guān)系；數(shù)據(jù)讀寫(xiě)與行為調(diào)用、語(yǔ)言代碼流程
2.2.3 要素及其架構(gòu)小結(jié)
2.3 系統(tǒng)過(guò)程及其狀態(tài)
2.4 系統(tǒng)工程
2.5 小結(jié)
第3章 教育原理與工程
3.1 “教育原理與工程”框架
3.2 教育要素及其架構(gòu)
3.2.1 教育是教育、教學(xué)、學(xué)育、學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱
3.2.2 教育與課程、教材；正式教育、非正式教育
3.3 教育要素及其架構(gòu)：“教育內(nèi)容”要素、“教育方法”要素
3.3.1 實(shí)踐、教育實(shí)踐方法
3.3.1.1 教育行為的實(shí)踐方法
3.3.1.2 教育數(shù)據(jù)的實(shí)踐方法
3.3.2 技術(shù)、教育技術(shù)方法
3.3.2.1 教育行為的技術(shù)方法
3.3.2.2 教育數(shù)據(jù)的技術(shù)方法
3.3.3 科學(xué)、教育科學(xué)方法
3.3.3.1 教育行為的科學(xué)方法：講授、思維引導(dǎo)、問(wèn)題啟發(fā)
3.3.3.2 教育數(shù)據(jù)的科學(xué)方法：知識(shí)發(fā)現(xiàn)／數(shù)據(jù)挖掘／推斷統(tǒng)計(jì)
3.3.4 情意、教育情意方法
3.3.4.1 情感態(tài)度興趣
3.3.4.2 價(jià)值觀
3.3.4.3 品德
3.3.4.4 審美
3.3.4.5 教育行為的情意方法：知之、好之、樂(lè)之
3.3.4.6 教育數(shù)據(jù)的情意方法：情意數(shù)據(jù)挖掘
3.3.5 哲學(xué)、教育哲學(xué)方法
3.3.5.1 唯物辯證觀
3.3.5.2 辯證思維
3.3.5.3 教育行為的哲學(xué)方法：思之、辨之、悟之
3.3.5.4 教育數(shù)據(jù)的哲學(xué)方法：哲觀數(shù)據(jù)挖掘
3.4 教育要素及其架構(gòu)：“教育媒體”要素
3.5 教育要素及其架構(gòu)：“教育者”要素、“學(xué)育者”要素
3.5.1 教育者、學(xué)育者的身心發(fā)展
3.5.2 教育目標(biāo)
3.6 教育要素及其架構(gòu)：“教育互動(dòng)”要素
3.6.1 課堂教育、課堂學(xué)習(xí)
3.6.2 網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
3.7 教育過(guò)程及其狀態(tài)
3.8 教育工程；教學(xué)案例
3.8.1 教學(xué)分析
3.8.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
3.8.3 教學(xué)開(kāi)發(fā)
3.8.4 教學(xué)實(shí)施
3.8.5 教學(xué)管理
3.8.6 教學(xué)評(píng)價(jià)
3.9 小結(jié)
第4章 教育軟件原理與工程
4.1 “教育軟件原理與工程”框架
4.2 教育軟件要素及其架構(gòu)
4.3 教育軟件過(guò)程及其狀態(tài)
4.4 教育軟件工程；教育軟件案例
4.4.1 教育軟件分析
4.4.2 教育軟件設(shè)計(jì)
4.4.3 教育軟件開(kāi)發(fā)
4.4.4 教育軟件實(shí)施
4.4.5 教育軟件管理
4.4.6 教育軟件評(píng)價(jià)
4.5 小結(jié)
第5章 教育研究原理與工程
附錄 學(xué)校教育與人力資源培訓(xùn)的整合
文中注釋
參考文獻(xiàn)