網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學改革理論與實踐（2）

一 英語學習策略
殘疾大學生的大學英語學習模式研究
——以廣西殘疾大學生為例
大學生英語自主學習障礙成因及應對策略
利用元認知策略提高非英語專業(yè)大學生英語閱讀能力初探
圖式理論與大學英語詞匯記憶中聯(lián)想策略的運用
英語朗讀與非英語專業(yè)大學生英語水平的相關性研究
二 語言測試與評估
基于大學英語教學平臺的大學英語課程動態(tài)評價體系的構建與探索
——以廣西師范大學為例
通識教育視角下大學英語課程評價模式探究
外語教學中語用測試的效度和信度保證
——過渡語語用學系列研究之十
基于網(wǎng)絡平臺的大學英語形成性評估
三 教學模式改革與教學策略
大學英語教學與人文素質教育
高校體育英語專業(yè)人才創(chuàng)新模式研究
——以廣西師范大學為例
高職高專大學英語口語教學改革
——以桂林旅游高等?？茖W校旅游休閑與管理系為例
任務型教學法在大學英語聽力教學中的應用
——基于大學英語教學平臺
論現(xiàn)代教育技術在大學英語教學中的應用
網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語視聽說教學新模式
——以網(wǎng)易公開課為例
四 實踐性教學
理性·心理·符號
——“21世紀杯”獲獎英語演講語篇的修辭分析
英語演講中的創(chuàng)造性思維
——隱喻理論的應用
中外禮儀課實踐性教學探索
五 大學英語后續(xù)課程
大學英語后續(xù)課程“東盟國家文化”在廣西高校開設的必要性
大學英語選修課程建設探究
新聞語篇中的語言與權力
——英語報刊選讀課程教學中的批判性思維能力培養(yǎng)
六 大學英語教師發(fā)展
走內涵式發(fā)展道路，切實提高中西部地區(qū)高等教育教學質量
大學英語網(wǎng)絡教學平臺下教師的發(fā)展
基于大學英語網(wǎng)絡教學平臺的大學英語教師教學適應性研究
最近發(fā)展區(qū)域理論在高校英語教師自我發(fā)展中的應用探析
談有效的英語教師
——從外語教師心理學角度
談有效的英語教師
——從外語教師心理學角度
談有效的英語教師
——從外語教師心理學角度
談有效的英語教師
——從外語教師心理學角度
談有效的英語教師
——從外語教師心理學角度
英語寫作教學中學生個體差異及其情感因素對反饋之反饋的影響
七 語言學在大學英語教學中的應用
八 教學改革項目結題報告