理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命：語(yǔ)文教育的25組不等式

　　《理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命：語(yǔ)文教育的25組不等式》論述的語(yǔ)文教育的25組不等式，就是語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變的25個(gè)語(yǔ)文教育觀念。（1）語(yǔ)文教學(xué)≠其他教學(xué)：立足工具性，工具性是語(yǔ)文教學(xué)的“立身”之本。（2）語(yǔ)文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語(yǔ)文能力發(fā)展的“強(qiáng)身”之本。（3）知識(shí)≠力量：思想才是力量，為思想而語(yǔ)文。（4）知識(shí)≠智慧：為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧而語(yǔ)文。（5）閱讀≠理解：有創(chuàng)意地閱讀，為創(chuàng)新而語(yǔ)文。（6）課文內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容：從教課文走向用課文教。（7）原生價(jià)值≠教學(xué)價(jià)值：從語(yǔ)文課程的角度去開發(fā)文章的教學(xué)價(jià)值。（8）課文題目≠教學(xué)題目：明確教學(xué)題目，走出教課文的誤區(qū)。（9）課文思路≠教學(xué)思路：寫文章與教語(yǔ)文這兩種行為的性質(zhì)及價(jià)值取向不同。（10）拓展訓(xùn)練≠內(nèi)容延伸：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文知識(shí)能力的拓展延伸、遷移鞏固。（11）板書設(shè)計(jì)≠課文圖解：板書設(shè)計(jì)不是課文內(nèi)容的提綱或圖解。（12）文本解讀≠內(nèi)容分析：真正解讀文本是教出語(yǔ)文性的前提。（13）課本≠權(quán)威：動(dòng)搖權(quán)威，開放創(chuàng)造、合理有效地利用教材。（14）語(yǔ)文≠《語(yǔ)文》：找回人的生活，為生活而語(yǔ)文。（15）要求≠方法：要求是愿望或條件，方法是方式或手段。（16）方面≠方法：方面是角度或要素，方法是方式或手段。（17）提法≠方法：提法是主張或理念，方法是方式或手段。（18）語(yǔ)文教學(xué)≠圖像教學(xué)：找回人的想象，為想象而語(yǔ)文。（19）磨刀石≠刀：語(yǔ)文教師可以不是刀，但必須是磨刀石。（20）教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練。（21）淡化語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)≠不要語(yǔ)文知識(shí)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。（22）自我生成≠不要目標(biāo)：目標(biāo)可以預(yù)設(shè)；但目標(biāo)達(dá)成必須自我生成。（23）思想≠內(nèi)容：區(qū)別思想與內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的品質(zhì)。（24）觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神。（25）寫曲折≠曲折，教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區(qū)。這25個(gè)語(yǔ)文教育觀念分為6篇：課程觀、價(jià)值觀、教材觀、教學(xué)觀、教師觀、知識(shí)觀。要真正理解這25組不等式的內(nèi)涵，徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念，還需要通讀、細(xì)讀張先華專著的《理念指路·語(yǔ)文教育觀念的革命：語(yǔ)文教育的25組不等式》。

　　張先華，綿陽(yáng)師范學(xué)院教育文化研究所負(fù)責(zé)人、文學(xué)院教研室主任，教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)·四川省語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)（綿陽(yáng)師范學(xué)院班）首席專家，中共四川省委統(tǒng)戰(zhàn)部“四川同心·專家服務(wù)團(tuán)”專家，綿陽(yáng)師范學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教育專家組成員、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、基礎(chǔ)教育研究院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組成人員。出版了20本書，至少擁有23）5-讀者，應(yīng)邀赴全國(guó)各地作學(xué)術(shù)報(bào)告469場(chǎng)，聽眾達(dá)11．65萬(wàn)余人次（截至2013年6月）。