無(wú)邊界學(xué)習(xí)：基于話(huà)題·對(duì)話(huà)·敘事·體驗(yàn)的教與學(xué)之變革

　　《無(wú)邊界學(xué)習(xí)：基于“話(huà)題·對(duì)話(huà)·敘事·體驗(yàn)”的教與學(xué)之變革》為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題的成果，書(shū)稿闡述的“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”，是指一種通過(guò)柔化學(xué)科、師生、教學(xué)組織等邊際，打通文本世界、經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和生活世界之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一種主客交融、縱橫聯(lián)系的綜合性學(xué)習(xí)?！稛o(wú)邊界學(xué)習(xí)：基于“話(huà)題·對(duì)話(huà)·敘事·體驗(yàn)”的教與學(xué)之變革》以話(huà)題為切入點(diǎn)，改造、重組課程資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊背景和綜合學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以提升學(xué)生的整體視野和全息意識(shí)，并為隨后展開(kāi)的對(duì)話(huà)、敘事、體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)自由、自主、開(kāi)放的空間。在具體實(shí)施上，將學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的調(diào)整、課堂文化的建構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新、師生關(guān)系的改善作為具體操作變量，使無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念得到有效貫徹，并對(duì)其在課堂實(shí)踐中的可行性作出實(shí)踐分析與評(píng)估?！稛o(wú)邊界學(xué)習(xí)：基于“話(huà)題·對(duì)話(huà)·敘事·體驗(yàn)”的教與學(xué)之變革》以“話(huà)題、對(duì)話(huà)、敘事、體驗(yàn)”作為“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”的操作元素，從變革學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)新型課堂文化，重新定位師生關(guān)系，改革教學(xué)評(píng)價(jià)等層面進(jìn)行探索，既體現(xiàn)了學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自由、自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課堂的多贏。

暫缺《無(wú)邊界學(xué)習(xí)：基于話(huà)題·對(duì)話(huà)·敘事·體驗(yàn)的教與學(xué)之變革》作者簡(jiǎn)介