情境教育三部曲·對話·情境教學的萌發(fā)：田野上的花朵

卷首語/1 第一部分
情境教學邁開第一步/
探索30年，力的源泉在哪兒？/
情境教學是怎么提出的？為什么要創(chuàng)設情境呢？/
情境教學探索經(jīng)過怎樣的歷程？/
? 創(chuàng)設情境，進行語言訓練/
? 帶入情境，提供作文題材/
? 運用情境，進行審美教育/
? 憑借情境，促進整體發(fā)展/ 第二部分
在實踐中研究/
用哪些手段去創(chuàng)設情境？/
? 藝術的直觀/
? 語言描繪情境/
情境教學有什么特點？有哪些類型？/
? 四大特點/
? 五種類型/ 第三部分
在研究中概括/
情境教學怎樣促進兒童發(fā)展？/
? 情境教學與語言學習/
? 情境教學與具體形象思維的發(fā)展/
? 情境教學與抽象邏輯思維的發(fā)展/
? 情境教學與創(chuàng)造性思維的發(fā)展/
? 情境教學與審美教育/
從情境教學的高效能，發(fā)現(xiàn)哪些是促進兒童發(fā)展的要素？/
? 以培養(yǎng)興趣為前提/
? 以強化感受為基礎/
? 以發(fā)展思維為核心/
? 以激發(fā)情感為動因/
? 以語言實踐為手段/
情境教學的最優(yōu)化是什么？怎么設計、操作？/
? 情境教學的最優(yōu)化/
? 情境教學的設計/
? 情境教學運用的注意要點/ 第四部分
情境識字教學/
情境識字教學怎樣進行？/
? 利用漢字造字原理教學獨體字/
? 利用漢字結(jié)構(gòu)特點教學形聲字/
? 憑借情境豐富、應用詞匯/
? 高年級閱讀前的歸類識字/
? 情境識字的開放性和大語文觀/ 第五部分
情境閱讀教學/
情境閱讀教學怎樣進行？/
? 初讀——激發(fā)學習動機/
? 細讀——突出關鍵詞、句、段/
? 精讀——品嘗語感欣賞精華/
不同文體的教學怎么設計？/
? 怎么運用情境教學教好散文？/
? 怎么運用情境教學教好詩歌？/
? 怎么運用情境教學教好童話？/
? 怎么運用情境教學教好寓言？/ 第六部分
課文中“重點的教學”經(jīng)典案例（12課）/
? 利用學生的實際感受/
? 抓住人物對話 /
? 實物演示，弄清因果/
? 優(yōu)選鮮明的感知目標 /
? 指導習作與指導觀察 /
? 體會意境，加強誦讀 /
? 展開想象，豐富美感/
? 著重形象的感染/
? 渲染氣氛， 激起情感 /
? 針對實際，揭示規(guī)律/
? 幻想與現(xiàn)實的鮮明對比/
? 抓住中心不放/ 第七部分
情境作文教學/
情境作文教學怎么進行？/
? 觀察情境，提供源泉/
? 進入情境，激發(fā)動機/
? 拓寬情境，打開思路/
? 范文引路，教給方法/
? 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，螺旋上升/
怎么運用情境教學指導不同類型的習作？/
? 觀察情境作文的指導/
? 童話作文的指導/
? 想象性作文的指導/
? 應用性文體的習作指導/
? 新課標中“寫話”“習作”的指導/ 第八部分
為兒童快樂高效學習的情境教學/
情境教學為什么是兒童學得生動活潑的有效途徑？/
? 在探究的樂趣中學習成為自我需要/
? 在體驗審美的樂趣中獲得豐富感受/
? 在創(chuàng)造的樂趣中靈活運用知識/ 結(jié)語
情境教學探索歷程的回顧/
? 大洋彼岸教法的嘗試/
? 本土文化經(jīng)典的吸納，翻開情境作文的第一頁/
? 邊緣學科的借鑒，讓閱讀教學美起來/
? 開放的胸懷博采眾長，為我所用/
? 反思產(chǎn)生頓悟，概括理論框架/