審美教育行為特征分析

序一
序二
導(dǎo)論 尋求審美教育問(wèn)題研究的新思路
一、題目釋義
二、相關(guān)問(wèn)題史的概述
三、研究的學(xué)術(shù)意義
四、研究的基本思路、行文架構(gòu)及研究方法
第一章 審美教育問(wèn)題與人類學(xué)美學(xué)視野
第一節(jié) 審美教育問(wèn)題的切分與審美教育的行為層面
一、審美教育問(wèn)題的切分：制度、技術(shù)、觀念與行為
二、審美教育的行為層面
第二節(jié) 審美教育的行為特征與人類學(xué)美學(xué)探析
一、作為行為過(guò)程的審美教育
二、行為特征的探析維度
小結(jié)
第二章 審美教育行為的情境性
第一節(jié) 審美教育生成的多維情境
一、作為審美教育空間的場(chǎng)所
二、審美教育媒介的影響
三、審美教育觀念的制約
第二節(jié) 審美教育的行為呈現(xiàn)
一、在情境申呈現(xiàn)：審美教育的特殊性
二、他者視野中的行為呈現(xiàn)
三、行為呈現(xiàn)的規(guī)律性脈絡(luò)
第三節(jié) 審美教育的行為表達(dá)
一、審美教育參與者間的多向交互
二、以情境為中心的交互
小結(jié)
第三章 審美教育行為的展演性
第一節(jié) 文化（審美）觀念的展演
一、審美教育行為與文化（審美）觀念的差異
二、作為文化（審美）觀念展演的審美教育
第二節(jié) 審美教育意圖的展演
一、審美教育行為參與者意圖
二、意圖妁展演錯(cuò)位
第三節(jié) 主體性的展演
一、審美教育行為中主體的特殊性
二、行為主體的展演訴求
三、共鳴：展演中的轉(zhuǎn)換
小結(jié)
第四章 審美教育行為的通約性
第一節(jié) 審美教育行為的通約內(nèi)涵
一、通約要求
二、通約性與不可通約性
第二節(jié) 審美教育行為的通約性與情境問(wèn)題
一、通約的具體性
二、情境下的通約與制約
第三節(jié) 審美教育行為的通約性與交流問(wèn)題
一、審美教育行為的他者維度
二、在行為他者申交流
三、交流中的相融與超越
小結(jié)
第五章 審美教育的人類學(xué)美學(xué)魅力
第一節(jié) 審美教育研究的田野方法
一、審美教育研究的困境
二、作為研究方法的田野
第二節(jié) 審美教育的個(gè)案與民族志研究
一、審美教育個(gè)案研究
二、審美教育民族志研究
第三節(jié) 審美教育的文化視野
一、審美教育與文化
二、作為文化傳承系統(tǒng)的審美教育
第四節(jié) 審美教育的全景史觀
一、審美教育的全球化語(yǔ)境
二、審美教育全景史觀的可能性
小結(jié)
結(jié)語(yǔ) 在事實(shí)中鑄造理論
一、審美教育事實(shí)及基于事實(shí)的審美教育研究
二、審美教育研究的本文化與異文化資源
三、對(duì)話、交流與審美教育研究的中國(guó)立場(chǎng)
四、尋找中國(guó)審美教育研究的理論模式
后記