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內容簡介

　　本書作者結合自己多年的從教經歷，從分析學生產生行為問題的原因、教師在其中的角色以及如何有針對性地進行品行教育入手，立足教師、家長、學生三個角度，引導管理者和教育者重新審視自己的角色與立場，省察自己的教養(yǎng)、教育方式，指出小學教育應是養(yǎng)育重于矯正，教育者在陪伴兒童成長的過程中，要與兒童建立起相互信賴、支持的關系，在此基礎上及時發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、盡力改善或緩解，幫助兒童實現(xiàn)自由地成長。

作者簡介

　　徐　莉　從教16年，累計有12年兒童課程整體規(guī)劃與設計經歷、12年學校科研管理與教學管理工作經歷、3年班主任工作經歷。長期承擔國家級、省級、市級、區(qū)級骨干教師培訓工作。參與編寫多套國家、地方教材，策劃、編寫多套教師專業(yè)發(fā)展用書、研究成果集。已出版教育隨筆集《能說的，都不痛》，發(fā)表文章50余篇。長期關注并研究家庭教育理論與實踐、世界各國及國內在家上學現(xiàn)象和多種非主流教育的理論與實踐。

圖書目錄

自    序我得到的勝過我給予的

第一部分教育的可為與不可為——行為問題產生的原因
教不好的學生
每個孩子都有傷——為何家會傷人
權力侵犯權利——為何學校會傷人
“最好”是“好”的敵人
自省是洞察力的來源
不把差異當作偏差第二部分有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰——教師的角色和立場
在其中的協(xié)商者
在其中的觀察者
解決問題而不是制造問題
你所以為的好
尋找?guī)椭⒆舆~向自由的教育第三部分誰要拾走影子，誰就拾走光芒——品行教育的實踐
教育是一種人際過程
教育中的自悟自覺
遵從自然的節(jié)律
盡力提供解釋和選擇
最艱難的理解尾    聲我們
參考文獻
后    記