人是如何學習的：大腦、心理、經(jīng)驗及學校（擴展版）

譯者序
學習科學發(fā)展委員會成員
學習研究與教育實踐委員會成員
再版前言
第一部分
導論
第一章 學習：從猜測到科學
第二部分 學習者與學習
第二章 專家與新手的差異
有意義的信息模式
知識的組織
情境與知識提取
順暢提取
專家與教學
適應性的專門知識
小結
第三章 學習與遷移
促進初始學習的因素
影響遷移的其他因素
學習是原有經(jīng)驗的遷移
學校和日常生活之間的遷移
小結
第四章 兒童是怎樣學習的
嬰兒的能力
特惠領域的早期能力
學習和元認知策略
兒童的智力觀和學習觀：學習和理解的動機
指導兒童的學習
小結
第五章 心理與大腦
大腦：學習的基礎
經(jīng)驗與環(huán)境對大腦發(fā)展的影響
教學在大腦發(fā)展中的作用
記憶與大腦加工
小結
第三部分
教師與教學
第六章 學習環(huán)境設計
教育目標的變化
學習者中心環(huán)境
知識中心環(huán)境
評價中心環(huán)境
共同體中心環(huán)境
電視
一致的重要性
小結
第七章 有效教學：歷史、數(shù)學、科學示例
歷史
數(shù)學
科學
小結
第八章 教師的學習
一線教師的學習機會
學習機會的質(zhì)量
行動研究
職前教育
小結
第九章 技術支持下的學習
新課程
支架和工具
反饋、反思和修改
把課堂和社區(qū)聯(lián)系在一起
教師學習
小結
第四部分 學習科學未來發(fā)展走向
第十章 結論
學習者與學習
教師與教學
學習環(huán)境
第十一章 后續(xù)研究
主題
教育材料的研究和開發(fā)
對職前和在職教育的研究
教育政策研究
輿論和媒體
超出《人是如何學習的》范圍
研究知識的交流
小結
參考文獻
學習科學發(fā)展委員會成員的個人簡介
學習研究與教育實踐委員會成員的個人簡介
致謝
索引