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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)叢書(shū)：漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》以中英雙語(yǔ)和兩張漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂實(shí)錄的DVD向讀者介紹了結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論和研究的漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論框架的系統(tǒng)梳理，《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)叢書(shū)：漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》強(qiáng)調(diào)在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中綜合設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的必要性，并針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方式，同時(shí)把以形式為中心的教學(xué)模式融合在以任務(wù)為中心、以內(nèi)容為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

引言
第一章愛(ài)荷華大學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式
1.1 漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得理論和研究
1.2 認(rèn)知心理學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得心理學(xué)
1.3 語(yǔ)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意義建構(gòu)
1.4 評(píng)估
第二章從語(yǔ)言學(xué)角度探析漢語(yǔ)二語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得
2 漢語(yǔ)韻律
2.1 詞匯聲調(diào)
2.2 總體韻律現(xiàn)象
2.3 漢語(yǔ)二語(yǔ)發(fā)音習(xí)得研究
第三章認(rèn)知心理學(xué)理論與研究
3.1 加工理論
3.2 自然發(fā)生論（建構(gòu)主義理論）
3.3 適當(dāng)遷移加工理論
3.4 混沌／復(fù)雜理論
3.5 學(xué)習(xí)者因素
第四章語(yǔ)言社會(huì)化理論與研究
4.1 語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的社會(huì)化趨勢(shì)
4.2 二語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的交集：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式(TBLI）
第五章第二語(yǔ)言習(xí)得理論與研究
5.1 二語(yǔ)習(xí)得理論：概論
5.2 交際能力
5.3 二語(yǔ)口語(yǔ)的有關(guān)課堂研究
第六章教學(xué)法理論與研究
6.1 語(yǔ)法翻譯教學(xué)法
……
第七章電腦輔助語(yǔ)言教學(xué)理論與研究
第八章全美外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)和全美外語(yǔ)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
第九章歐洲共同語(yǔ)言參考框架
第十章任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)：漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)方案
參考文獻(xiàn)