教育智慧的生成

　　這是一個(gè)技術(shù)宰制的時(shí)代。當(dāng)下的教師教育致力于教育技術(shù)的進(jìn)步和教育工藝的精致，執(zhí)著于教育的功能，遺忘了對(duì)教育和教師本真意蘊(yùn)的價(jià)值關(guān)切?！督逃腔鄣纳伞坊趯?duì)教育和教師兩個(gè)本體性問(wèn)題的理性思索，探討了教師教育智慧的意蘊(yùn)、價(jià)值及其生成，這是教師教育研究的應(yīng)有之義。教師應(yīng)該以熱切而理性的智慧追問(wèn)和尋索“好”教育，引導(dǎo)教育的實(shí)踐，將“人”融于教育，將教育融于生活。盡管教育智慧不是一種實(shí)體的存在。一種可以握之在手并以之作為教育實(shí)踐規(guī)則的東西，但它理應(yīng)成為教育的一種原則，是教育賴以立足的根據(jù)?！督逃腔鄣纳伞返淖髡呤抢钴姟?/div>