環(huán)境設(shè)計(jì)初步

前言
知識(shí)單元1 學(xué)科定位與發(fā)展歷程
1.1 學(xué)科定位
1.1.1 概念與范疇
1.1.2 學(xué)科與教育定位
1.1.3 環(huán)境設(shè)計(jì)初步是一門重要的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程
1.2 環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展
1.2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
1.2.2 建立大環(huán)境設(shè)計(jì)觀一融合與跨界
課題實(shí)驗(yàn)：“看”與“思”
知識(shí)單元2 設(shè)計(jì)對(duì)象與設(shè)計(jì)要素
2.1 空間建構(gòu)
2.1.1 關(guān)于空間
2.1.2 空間造型
2.1.3 空間組織
2.2 設(shè)計(jì)要素
2.2.1 建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)要素
2.2.2 建筑景觀空間設(shè)計(jì)要素
2.3 衍生問(wèn)題
2.3.1 環(huán)境與行為
2.3.2 文化與符號(hào)
2.3.3 場(chǎng)地與功能
課題實(shí)驗(yàn)：“算”與“計(jì)”
知識(shí)單元3 設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)圖解
3.1 設(shè)計(jì)程序與方法
3.1.1 設(shè)計(jì)程序
3.1.2 設(shè)計(jì)方法
3.2 設(shè)計(jì)圖解
3.2.1 設(shè)計(jì)草圖
3.2.2 設(shè)計(jì)制圖
3.2.3 設(shè)計(jì)模型
3.2.4 圖解與排版
3.2.5 輔助性設(shè)計(jì)表達(dá)
課題實(shí)驗(yàn)：“畫”與“作”
知識(shí)單元4 課題實(shí)訓(xùn)與專業(yè)素養(yǎng)
4.1 課題實(shí)訓(xùn)
4.1.1 空間建構(gòu)設(shè)計(jì)
4.1.2 小型景觀空間環(huán)境設(shè)計(jì)
4.2 實(shí)踐類課程教學(xué)
4.2.1 “工作室”教學(xué)
4.2.2 競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)
4.2.3 企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)
4.2.4 “假期課堂”教學(xué)
4.3 專業(yè)素養(yǎng)
4.3.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
4.3.2 設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)
課題實(shí)驗(yàn)：“行”與“悟”
參考文獻(xiàn)