自由與教育

自序
上篇 培育自由：洛克的教育哲學(xué)讀解
引言
第1章 自由的困境
一 能動(dòng)的白板：人的心智的基本結(jié)構(gòu)
二 危機(jī)：主觀抽象性的惡性膨脹
三 教育的意義
第2章 教育的形式及條件
一 習(xí)慣與風(fēng)俗
二 對(duì)父母的畏懼和敬愛
三 自尊：并非虛榮的名譽(yù)之愛
四 模仿與榜樣
五 興趣與自由
六 體罰的合理性：馴服頑梗
七 小結(jié)
第3章 自由的品質(zhì)
一 身體教育
二 道德教育
1. 勤勞
2. 德性
3. 教養(yǎng)
三 理智教育
1. 真理的意義
2. 創(chuàng)造知識(shí)
3. 學(xué)習(xí)的進(jìn)程
4. 理性的自由
結(jié)語(yǔ) 自然權(quán)利與理性自由人 下篇 自由的歷程：盧梭《愛彌兒》解讀
第1章 教育的自然基礎(chǔ)：解讀盧梭《愛彌兒》前三卷
一 科學(xué)與藝術(shù)何以敗壞了人，敗壞了公民？
二 moeu 是從哪里來的？
三 《愛彌兒》的用意
四 何謂道德教育？
五 如何為道德教育做準(zhǔn)備？
1.第一卷：意志教育
2.第二卷：想像教育
3.第三卷：智識(shí)教育
六 再論道德教育的個(gè)人基礎(chǔ)：由單純而來的對(duì)真理的信仰
第2章 道德自由的旅程：論盧梭《愛彌兒》后兩卷
一 人的兩次誕生
二 脆弱的幸福
三 作為良知的福音
四 快樂的教育
五 愛情的自然法
六 一個(gè)公民的游歷
七 附錄：奧德修斯的現(xiàn)代征程
1.人的處境
2.公民的處境
參考文獻(xiàn)
索引
出版后記