我們需要怎樣的教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育改革概論

前言 我們需要怎樣的教育
第一章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)代格局
一、原點(diǎn)之思：我們?cè)跔?zhēng)論什么
二、國(guó)際視野：我們?cè)诮梃b什么
三、本土行動(dòng)：我們?cè)谔剿魇裁?br />第二章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的言說(shuō)方式
一、誰(shuí)在言說(shuō)：話語(yǔ)的主體何在
二、向誰(shuí)言說(shuō)：對(duì)話的他者何在
三、如何言說(shuō)：話語(yǔ)方式的選擇
第三章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的話語(yǔ)類(lèi)型
一、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)：政治深度介入教育
二、知識(shí)精英話語(yǔ)：學(xué)術(shù)深度介入教育
三、平民實(shí)踐話語(yǔ)：經(jīng)驗(yàn)深度介入教育
四、大眾詩(shī)性話語(yǔ)：情感深度介入教育
第四章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的行動(dòng)邏輯
一、誰(shuí)來(lái)改革：教育共同體的擴(kuò)充與限制
二、改革什么：教育目的作為合法性尺度
三、怎么改革：科學(xué)、政治與精神的融合
第五章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐模式
一、行政模式：政策落實(shí)作為基本手段
二、專(zhuān)家模式：理論創(chuàng)新作為根本目的
三、校本模式：行動(dòng)自覺(jué)作為內(nèi)在動(dòng)力
四、共同體模式：幸福生活作為教育追求
第六章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主體形態(tài)
一、政策規(guī)劃型主體：政界的宏觀調(diào)控
二、理論建構(gòu)型主體：學(xué)界的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
三、實(shí)踐突破型主體：一線的自我超越
四、商業(yè)炒作型主體：市場(chǎng)的利益驅(qū)動(dòng)
五、社會(huì)公益型主體：民間的教育情懷
第七章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的對(duì)象與目標(biāo)
一、改變學(xué)生的生存狀態(tài)：以素質(zhì)教育為視角
二、改變教師的行走方式：以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為視角
三、改變學(xué)校的發(fā)展模式：以文化建設(shè)為視角
四、改變父母的家教理念：以家校合作為視角
五、改變?nèi)瞬诺脑u(píng)價(jià)制度：以升學(xué)考試為視角
六、改變教育的研究范式：以交往關(guān)系為視角
第八章 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的教學(xué)關(guān)系范型
一、少教多學(xué)：批判“多教少學(xué)”的有效教學(xué)理念
二、先學(xué)后教：突破“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式
三、以學(xué)定教：反駁“以教定學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)邏輯
四、教學(xué)合一：針對(duì)“教學(xué)分離”的教學(xué)協(xié)同意識(shí)
五、教學(xué)相長(zhǎng)：超越“教學(xué)互損”的教師職業(yè)境界
第九章 中國(guó)基礎(chǔ)教育“九大學(xué)派”研究綱要
一、“情境教育”三部曲
二、“情感教育”的基本框架
三、“理解教育”的解釋學(xué)意蘊(yùn)
四、“生命化教育”的價(jià)值定位
五、“主體教育”的思辨與實(shí)驗(yàn)
六、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”的核心思想
七、“新基礎(chǔ)教育”研究的理論線索
八、“新教育實(shí)驗(yàn)”的責(zé)任與追求
九、我國(guó)基礎(chǔ)教育“十年課改”的反思
結(jié)語(yǔ) 中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的困境與出路
參考文獻(xiàn)
后記